課外閱讀——學生作文語言的“源頭活水”

巴甫洛夫說過：“鳥的翅膀無論多么完美，如果不依靠空氣支持，就不能使鳥體上升。”作文也是一個道理，如果沒有語言的支撐，再好的主題，也難以存在，再好的思想也難以表現。語言是思想的外衣，有了生動的語言就如同給你的文章添上漂亮的外衣。怎樣才能讓你的文章有漂亮的外衣呢?俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。在平時的作文教學實踐中，我們常常發現，很多學生或沒有材料可寫，或表情達意不夠流暢、準確、生動，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經驗。基于這樣的實際，我在教學中十分重視通過加強課外閱讀，讓學生積累、感悟語言，從而提高學生作文語言的能力。下面就結合實踐談談自己的做法。

1．積累并感悟修飾的詞語。使你的文章語言更傳神

一個天生麗質的女孩，如果不注意日常裝扮，也會顯得平常，甚至泯然于眾。一篇文章語言也是如此，不管你對問題的認識有多么深刻透徹，如果缺少必要的修飾詞語，同樣會被人所忽略。古人說“言之無文，行而不遠”，就是這個道理。所以在課外閱讀中要注意積累、感悟修飾詞。在眾多的古典文學作品中，名家佳作繁如珠貝，目不暇接，它們各具特色，或慷慨激昂，或纏綿悱惻，或氣勢蓬勃，或纖美入微，究其根本，原因之一不外乎用詞之妙。像《紅樓夢》中寫人物的嘴唇的語句：劉姥姥吃了飯……砸嘴的道謝；黛玉嗑著瓜子兒，只管抿著嘴笑；眾門客仆從見賈政這個情景……咬指吐舌；周瑞家的四人聽了鳳姐兒念了，都吐舌頭搖頭兒；旺兒家的看著鳳姐，鳳姐便努嘴兒；寶玉盤著腿，合著手，閉著眼撅著嘴。如果去掉句中修飾動詞，就不能表現劉姥姥何等的心滿意足，稱心如意；就不能表現黛玉的矜持自得而又心底坦然；就不能表現門客仆從的焦慮不安而又措手不及；就不能表現周瑞家的四人惋惜失望而又無可奈何；就不能表現鳳姐的自命不凡；就不能表現寶玉的故意頑皮。同學們在作文過程中，缺少的就是這種語言的修飾的意識和能力。如果我們在平時，能有意識地引導學生在課外閱讀中去積累、感悟文章中的修飾語，那么，日積月累，學生的作文語言就會得到根本性的改變!單一的會豐富，平淡的會奇詭，枯燥的會生動，抽象的會具體。如運用一系列動詞或形容詞，會使你的作文中的形象美起來、凸現出來，使文字具有音樂美。如：“說時遲，那時快。那個摔倒在地上的運動員，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來。左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩穩地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個身體微微前傾，那架勢，就像一只起飛的雄鷹。”這短短的幾句話中，用了“摔、撐、踮、爬、頂、彎、蹲、插、傾、飛”等10個動詞，把賽場上運動員起跑的預備姿勢描寫得準確而逼真。描寫人物的動作必須選用準確、恰當的動詞，才能具體形象地寫出人物的動態形象。

2．積累并運用一些修辭，讓你的作文語言更生動

作文中，選用恰當的修辭手法，語言就會變化多姿，產生一種特殊的美，會增強文章的審美含量和文化內涵。它的運用不但使文章語言生動活潑，而且能調節音節，增強語言的音樂美，增強語言的說服力和感染力，提高語言的表達效果。每一種修辭手法都有著獨特的語言魅力，如比喻，最大的好處是使語言具有形象性，使讀者對比喻的人或物可感、可想、可觸，如見其人，如聞其聲。我國四大名著之一的《水滸傳》刻畫人物就多用比喻，如“豹子頭”林沖、“青面獸”楊志、“母夜叉”孫二娘。這些比喻不僅形象刻畫了人物的外形特征，有的還揭示了人物的性格特征。今天學生可以在閱讀中感受作者生動的描寫，在生活中塑造一個個鮮活的形象。所以要能在作文中靈活地運用修辭手法，學生必須在平時的課外閱讀中有意識地注意積累，感悟、體會，使其生活化。積累和理解是運用的前提。積累，我們的學生才會形成深厚的語文素養，才會厚積而薄發，他們的語言才不會蒼白，他們的思維才會被點燃點亮。如學生習作原文：前幾天，我臉上長出了十幾顆青春痘，我并不在意，哪想到越長越多了。改文：前幾天，我這只有零星幾粒痘痘的臉上“蹭”地又冒出十幾粒，我并不在意，認為這些“小丘”很快就會消失的，哪想到，這些小家伙頑強不屈，前赴后繼，只幾天工夫就星羅棋布地在我臉上泛濫成災了。 (借用比喻、擬人、夸張的修辭，寫出了臉上的“青春痘”越來越多的的情形，語言生動、活潑)又如談“誠信的力量是巨大的”。有位同學運用比喻的修辭方法：“誠信是航船的巨帆，推動它駛向理想的彼岸；誠信是山鷹的雙翅，托住它飛向成功的頂峰；誠信是我們的雙腿，支撐我們站在世界上，朝著既定的目標不斷開拓、進取。”這樣把“誠信”本給人以比較淺、比較淡的印象，轉化為形象、生動的形象，且富有深刻性。

3．背誦并運用充滿哲理的詩詞和名言警句，讓你的作文語言更靚麗

如果說好的題材是作品搏動的心臟的話，那么，優美的語言就該是美麗的面龐了。語言是否有亮點，是否有出彩之處，會直接影響整篇文章，一些富有哲理的詩詞和名言警句就是文章的亮點。如常常閱讀背誦李白的“黃河之水天上來”、“天生我材必有用”，馮夢龍的“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”，歌德的“你若要喜愛自己的價值，你就得給世界創造價值”，李清照的“生當作人杰”，毛澤東的“問蒼茫大地，誰主沉浮”……讓我們胸中充盈豪壯之氣，潛移默化之下，作文時這種豪壯之氣就會自然流露。所以注意對名言警句的積累、背誦，對它們進行進一步的理解運用，有時一句名言警句在作文語言上使語言生動簡練，在思想上使思想深刻精辟，在打開文章思路引導文章思想上同樣是可以取得意想不到的效果的。像學生習作《讀書真好》中寫道：“走進繽紛的書簡，撿拾先行者前行的腳步：從‘晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄’中收獲一份樂觀，從‘不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層’中品讀一份自信。”文章引用古典詩詞，使文章具有豐富的文化內涵。名言警句，經典詩詞，是漢語中的精華，是萬綠叢中的一朵紅花。它簡練、精辟、雋美、深刻，常使讀者百讀不厭，使文章語言增色，既有豐富的文化底蘊，又極富深刻的哲理，發人深思，耐人尋味。

4．積累并采用多種句式，讓你的作文語言更鮮活

漢語句式多種多樣，作用各異。問句引人注目，啟發思考；整句工穩整齊，頗顯氣勢；長句內涵豐厚，表達嚴密；短句簡潔有力，節奏明快。正是這些多樣化的句式，使得語言表達靈活多變，錯落有致，用于說理則更顯機巧和周密。感動中國2005年度人物費俊龍、聶海勝的頒獎詞：“誰能讓全世界五分之一的心靈隨著他們的節奏跳動五天五夜，誰能從前所未有的高度見證中國實力的飛躍，他們出征蒼穹，畫出龍的軌跡，坐地日行八萬里，巡天遙看一千河，他們是中國航天的黃金一代。”這里運用了反問句和陳述句，讓人物形象更突出。所以在課外閱讀時注意積累、體會、領悟不同的句式，然后在作文中靈活運用，你的作文語言就會給人煥然一新的感覺。但在同學的作文中只會用陳述句，而忽視了感嘆句、疑問句、祈使句等的運用，使得整篇文章全是平鋪直敘，呆板之極。其實只要采用多種句式來表達，你的文章語言馬上就會鮮活起來。如學生習作《勤于收獲》原文：終于在經歷了一千多次失敗之后，他發明了照亮千家萬戶的電燈，這不正說明了勤于收獲的道理嗎?改文：他終于在一千多次失敗——不，是一千多次微小的收獲之后，制造出了照亮千家萬戶的電燈。這個句式變換得很好，增強了表達的力度，揭示了文章的內涵。句式靈活多變，讓你的作文語言富于感染力。

語言是建筑文章大廈的材料，猶如一塊塊的磚頭瓦塊，少了它就什么也表達不出來。學生作文語言的源頭活水來源于課外閱讀。《語文課程標準》明確“九年課外閱讀總量應在400萬字以上” (其中初中階段應完成260萬字)。這就要求我們教師在指導學生課外閱讀時要有機地和寫作相結合，要注意積累語言，體會、領悟它，最后形成自己的東西，讓作文語言靚起來。

(作者單位：八步區賀街鎮雙蓮中學，廣西 賀州)