把作文的“時(shí)空”還給小學(xué)生

陶行知先生力倡“六大解放”，即解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間、空間。目前，作文教學(xué)存在著幾種弊端。一是教師在上作文指導(dǎo)課時(shí)無(wú)從下手，無(wú)話可說(shuō)，不知讓學(xué)生從何而“作”，只是泛泛地讓學(xué)生自己去想、去寫(xiě)，造成時(shí)空的浪費(fèi)，學(xué)生往往無(wú)話可說(shuō)，無(wú)言可寫(xiě)。無(wú)情可表，寫(xiě)的習(xí)作假而空、簡(jiǎn)而短。另一種是教師包著講、把著寫(xiě)，這樣做既禁錮了學(xué)生思維和情感的發(fā)展，又占滿了應(yīng)屬于學(xué)生自由發(fā)展的時(shí)空，寫(xiě)出的作文形成了千人一面、千篇一律的局面。

那么，我們需要怎樣做呢?我們應(yīng)該將本應(yīng)屬于學(xué)生自己的時(shí)空還給學(xué)生。讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)有事(活動(dòng))可寫(xiě)。有話想說(shuō)，有情想抒，有感而發(fā)，用我手寫(xiě)我口，用我手寫(xiě)我心，一句話，有話可寫(xiě)。這其中的關(guān)鍵就在于：把“時(shí)空”還給學(xué)生，讓學(xué)生在習(xí)作前后自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)，自由支配時(shí)間，自由發(fā)展空間。正如《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出的：小學(xué)生作文要“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛”。

一、把自主選材的時(shí)空還給學(xué)生

“自主”首先是讓學(xué)生自主作文的素材，教師相應(yīng)地給予必要的指導(dǎo)、點(diǎn)撥?，F(xiàn)行人教版小語(yǔ)教材對(duì)作文要求進(jìn)行了比較大的改動(dòng)，給了學(xué)生比較廣闊的選材空間。從作文的要求來(lái)看，我們就不應(yīng)該強(qiáng)制要求學(xué)生必須寫(xiě)什么，不準(zhǔn)寫(xiě)什么，要讓學(xué)生選擇自己能寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)、想寫(xiě)的內(nèi)容，自由地發(fā)揮。要做到這一點(diǎn)，就必須把時(shí)空延伸到課外，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的教育體系，“得法于課內(nèi)，得益于課外”。選材要向生活開(kāi)放，向大自然開(kāi)放，向社會(huì)開(kāi)放，向書(shū)本、網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放，也就是開(kāi)放選材的時(shí)空。如寫(xiě)秋天景物的作文，可布置學(xué)生到大自然、書(shū)本、網(wǎng)絡(luò)中去“找秋天”，把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、摸到的、聞到的、嘗到的、摘到的、查到的有關(guān)秋天的景物記錄下來(lái)，成為作文素材。教學(xué)中，教師適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，把收集的素材篩選、整理。讓學(xué)生選擇自己印象最深的、最喜歡的、最美的……景物來(lái)寫(xiě)，這樣既激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望，又形成了豐富多彩的作文內(nèi)容。

其次是讓學(xué)生自主選擇作文寫(xiě)作的文體形式，以表達(dá)自己的情感，做到愛(ài)憎分明。讓學(xué)生通過(guò)不同的文體形式。表達(dá)自己的愛(ài)與恨，快樂(lè)與煩惱，幻想、夢(mèng)想和理想。

二、把自由寫(xiě)作的時(shí)空還給學(xué)生

“自由”。就是沒(méi)有過(guò)多的限制或附加的條件，讓主體充分地、舒展地得其所樂(lè)。首先。要保證學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中有充足的自由支配的時(shí)空。在此過(guò)程中，學(xué)生可以自己思考、構(gòu)思。自己想像，自己尋找材料，自由寫(xiě)作。甚至可以自由離開(kāi)座位去觀察、去實(shí)踐、去找同學(xué)征求意見(jiàn)。其次，要保證學(xué)生在作文過(guò)程中有充分的交流討論時(shí)空。學(xué)生之間有許多共同語(yǔ)言，也有許多自己信任的同伴。當(dāng)明確了作文要求后，學(xué)生就可以同桌之間、小組之間或找自己喜歡的、信任的同學(xué)互相交流討論。準(zhǔn)備寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)，征求別人的意見(jiàn)或給別人提出看法和參考意見(jiàn)。你的感受，我的認(rèn)識(shí)，他的想法，在相互碰撞、相互補(bǔ)充、相互融合中，產(chǎn)生良好的班級(jí)磁場(chǎng)效應(yīng)，使學(xué)生的思維迸發(fā)出個(gè)性的火花。

三、把自我修改和互相評(píng)議的時(shí)空還給學(xué)生

“自我”．就是自己獨(dú)立地完成修改成文的作文，并形成自我修改的習(xí)慣。在自我修改的基礎(chǔ)上再互相評(píng)議?！跋嗷ァ?，就是師生之間、生生之間“交互式”地交流。在學(xué)生自我修改的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生同桌，或找自己信任和喜歡的同學(xué)互換作文本，閱讀點(diǎn)評(píng)，還可找老師給自己點(diǎn)評(píng)。以改變傳統(tǒng)作文評(píng)價(jià)的方式，變以教師為主導(dǎo)者和權(quán)威的方式為“交互式”的以學(xué)生為主體的，讓學(xué)生自主發(fā)展的方式。

這樣做，學(xué)生相互間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，還可訓(xùn)練學(xué)生的交際能力，有助于學(xué)生各方面能力的提高，也有助于學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)。

總之，作文教學(xué)，要遵循新課標(biāo)提出的開(kāi)放理念，“為學(xué)生自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間”，讓學(xué)生在廣闊的時(shí)空里放飛自己，使之在知識(shí)、能力、人格諸方面得以自主而自由。充分和諧地發(fā)展。