常識以下的治理

戎國強

學生在課堂上打架，老師該不該管？這是一個常識問題。這個常識問題，有兩個回答：一個說不管，那就是安徽長豐縣吳店中學的楊經貴老師，人稱 “楊不管”；還有一個說要管——合肥準備要制訂地方法規，“其中部分條文將有助于堵住 ‘范跑跑、 ‘楊不管現象的出現。” （２００８年7月14日《新安晚報》）

按理說，不該打架，是幼兒園孩子都知道的道理。教師的職責是 “教書育人”，管學生打架，屬于 “育人”的范疇。這樣一個不言而喻的道理，也要出臺地方法規，說明我們的管理已經在常識水準以下進行了。

比如學生不能抽煙，當然更不能在課堂上抽，但肯定有學生在課堂上抽過煙，也肯定有老師看見了沒管——類似的現象不勝枚舉，我們是不是也沒完沒了地出臺一個個常識以下的法規來“堵”呢——一個“堵”字，已經顯出技窮了。

“楊不管”現象的出現，是因為沒有相應的法規條文，還是因為老師批評學生要冒手指被斬 （楊經貴老師的同事有此教訓）、或被家長毆打的危險？制訂幾條法規條文能減少這種危險嗎？“有助于”矛盾的化解嗎？惟一的作用，恐怕就是一個表態作用，表明一種 “政治正確”——我已經管過了，以后再出事，就把條文拿出來，喏……

那么，這個常識問題，為什么到了現實生活中就成了一個難題？答案很簡單，是一個老生常談的問題:教育的畸形發展。現在老師們普遍覺得：重教不尊師。尊師重教本來是連在一起的，怎么分得開呢？其實也不難理解。社會（家長）向學校要的是升學率，當然最好是 “重點率”、 “名牌率”，分數才是硬道理。在一些學校、一些老師那里，甚至出現了央求學生好好學的苗頭或心理。教師已經異化成分數的孵化器， “育人”的職能已經被淡化、邊緣化了。當然相關文件上，首長的報告里， “育人”的職責還是要提的。而實際上，教師被看重，更多地是因為他是升學率的生產工具；而工具，只有價值高低之分，與尊重無關。所以，有的報紙上會出現“‘楊不管被逐出教師隊伍”這樣正確而冷血的標題。這是在提醒老師，以后千萬要記得說一句 “打架是不對的”，表態比什么都重要,而且省力。

理論與實際分裂， “教書”與“育人”分裂，社會要求與人格自我期許的分裂——長期在這樣的環境里工作，大致有三種結局：人格分裂，并在分裂中堅持，或者自己把自己逐出教師隊伍，或者像楊經貴老師那樣麻木、冷漠下去，混口飯吃，直到混不下去為止 （我不相信楊經貴老師從來就是這樣的，否則也不會教到今天）。

就在前幾天，聽朋友說，杭州一所非常熱門的、家長趨之若鶩的、進了該校就等于一條腿跨進了重點大學的中學里，一位非常優秀的年輕語文老師離職轉投別的行業了。我買過他出的一本書，里面是他的教案實錄，他和同行之間的語文教學問題的討論；字里行間，是他對教育的熱愛，對學生的熱愛，是他的熾熱的人文理想……讀他的書的時候，閃過一個念頭：這樣的教育環境，他……沒想到，這么快，疑惑就有了答案。

【原載2008年7月29日《上海法治報·法治隨筆》】

題圖 ／ 付業興