多媒體在高中物理教學中的應用

唐賢祿

計算機技術在當今教育領域中的應用，是教育現代化的一個重要標志。實踐證明，如果能適時恰當地運用多媒體進行教學，就可以克服傳統教學的不足，充分發揮教師在課堂教學中的主導作用和學生的主體作用，從而使教師教得輕松，學生學得愉快，既達到突破重難點的目的，又優化課堂教學結構，提高教學質量。現在，各高級中學都建起了多媒體教室，購置了多媒體教學設備，并對教師進行了技術培訓。作為一名物理教師，更應把這一先進的教學設施合理地運用起來。那么，怎樣才能充分發揮多媒體在高中物理教學中的作用呢？

1 使用好多媒體課件

多媒體課件主要分為2種：幻燈片和演示動畫。在我國目前的教育實踐中，物理概念和物理規律的教學，絕大多數都是通過講授課的形式去完成的。在傳統教學中，教師經常花大量時間板書，這樣既費時又費力。而利用多媒體，教師可以將自己的授課內容制作成圖形、文字規范的幻燈片，授課過程中就可以快速顯示需要板書的內容，既節省時間又達到很好的教學效果，而且在一定的程序上還減輕了教師的負擔。這樣優化了課堂教學，提高了教師的授課效率，增加了課堂信息量。

在高中物理教學中，物質運動的現象和規律往往需要精確定量地來研究分析。多媒體課件能方便地定量設置參數，以動畫來精確地描述運動的規律，這樣就可以在運動中研究和發現恒定不變的規律，這恰恰是物理課件的基本要求與主要功能。例如：高中物理《加速度》的教學，難點是學生無法觀察到物體的加速度，以及每一個單位時間內速度的變化。因此，對加速度的概念理解起來就比較困難。如果利用動畫教學課件，通過汽車啟動加速過程就可以很好地模擬演示出來，使學生一目了然，而且既使得課堂生動，學生印象也深刻。這類動畫課件可以通過購買、網上下載、教師利用動畫軟件自己制作等方式獲得。

2 運用多媒體進行實驗

利用現代教學媒體，可以增加演示實驗的可見度、可信性、可靠性。在傳統的教學手段中，通常是通過實驗、掛圖等向學生展示物理事實與物理過程，而平面靜態圖形難以全面、準確地表示動態的、三維空間的物理過程，導致物理事實與物理過程的展示受到一定的限制。在計算機多媒體技術的支持下，可以通過圖形、圖像、動畫、文字等多種形式，突破傳統教學手段的限制，在課堂上直觀地、清晰地再現物理事實、物理過程與物理模型，為學生提供直觀、形象的感性材料。例如：在講《光的波粒二象性》這一節時，不可能在課堂上做出教材中的實驗，教材中給出的又只能是該實驗的靜態圖形，因此，絕大多數學生很難有一種感性認識，不易理解此節內容。可以通過動畫，展示出光子一個一個地通過單縫或雙縫，曝光時間少看出光的粒子性，曝光時間長看出光的波動性，從而更好地理解光的波粒二象性。

在傳統的物理演示實驗中，有些實驗的可見度不理想，有些儀器可見度小，演示實驗效果差，直接影響實驗教學的效果。若將實驗儀器做某些改進，再配合幻燈投影放大，便可大大提高實驗的可見度。如在學習游標卡尺、螺旋測微器、萬用表等的原理、使用方法及讀數時，雖然學校能保證學生手中都有這些儀器，但由于這些儀器刻度比較小，教師講解示范起來非常吃力。教師可以將實驗儀器拿到視頻投影儀上進行演示、測量、讀數、分析；利用實物投影儀的放大作用，能讓全班學生詳細、全面觀察到教師的具體操作過程和讀數方法，從而彌補實驗的不足，增強實驗演示效果。

3 利用好計算機網絡

教師通過互聯網從網上下載自己所需課件，或將自己所作的課件上網，供其他物理教師參考使用，同時還可在網上進行課件制作的討論，相互取長補短。教會學生如何利用網絡資源學習物理知識，以便拓展學習空間，豐富學習方式，擴大知識面。

總之，多媒體以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式將物理課堂引入新的境界。計算機多媒體教學作為一種手段，把生動逼真的動畫圖像、清晰的文字注解和優美的聲音集于一體，從而將學生帶進一個聲、像、圖、文并茂的新天地，以大大提高教學效果，給傳統教學注入新的教育理念和活力。在教學中，充分運用多媒體教學手段，對培養和發展學生的自學能力，提高學習物理知識的興趣、效率有著積極作用。