農(nóng)機(jī)成人中等教育學(xué)校辦學(xué)的探討

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)機(jī)械正朝著大型化、多功能化、科技含量高的方向發(fā)展，由于農(nóng)業(yè)機(jī)械的多功能化，形成了農(nóng)業(yè)機(jī)械結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化。高科技含量是21世紀(jì)及今后社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志。“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，科學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)用技術(shù)的途徑是“教育”。“農(nóng)業(yè)的根本出路在于機(jī)械化”，農(nóng)業(yè)要大上農(nóng)機(jī)教育必先行。

關(guān)鍵詞：農(nóng)機(jī)教學(xué)；教學(xué)管理；網(wǎng)絡(luò)；信息途徑

引言“科學(xué)是第一生產(chǎn)力” ，“科技要發(fā)展，人材是關(guān)鍵”因此努力辦好和發(fā)展農(nóng)村教育，為科技興農(nóng)培養(yǎng)各類專業(yè)技術(shù)人材，就成為重視農(nóng)業(yè)、支援農(nóng)業(yè)，振興農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的一個(gè)十分重要的問題。

1提高辦好農(nóng)機(jī)成人教育意義的認(rèn)識(shí)

中國(guó)的農(nóng)村，是辦學(xué)的廣闊天地，面向農(nóng)村辦學(xué)發(fā)展農(nóng)村各類技術(shù)專業(yè)教育是成人教育發(fā)展和改革的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)，實(shí)踐證明，“經(jīng)濟(jì)要上去，必須抓教育；教育上不去，富民無根基” 。無論過去，現(xiàn)在和將來，若要改變貧窮面貌，增加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)后勁，提高勞動(dòng)者素質(zhì)是關(guān)鍵。縣級(jí)農(nóng)機(jī)校自成立以來，為農(nóng)村及其它行業(yè)培養(yǎng)了大量的各類技術(shù)專業(yè)人材，有很多人現(xiàn)已成為農(nóng)機(jī)戰(zhàn)線及其它戰(zhàn)線的骨干和領(lǐng)導(dǎo)，為發(fā)展農(nóng)業(yè)振興農(nóng)村經(jīng)濟(jì)做出了很大貢獻(xiàn)。

2目前農(nóng)村的特點(diǎn)及農(nóng)民對(duì)教育的基本要求

縣級(jí)農(nóng)機(jī)校主要培訓(xùn)目標(biāo)就是面向農(nóng)業(yè)，面向農(nóng)村，面向千家萬戶，為了搞好農(nóng)機(jī)校的培訓(xùn)工作，首先必須了解現(xiàn)階段農(nóng)村的特點(diǎn)及農(nóng)民對(duì)教學(xué)的基本要求，這樣才能使教學(xué)工作有的放矢。

2.1現(xiàn)階段農(nóng)村的特點(diǎn)

2.1.1文化層次低，生產(chǎn)方式落后

我國(guó)農(nóng)村人口多，底子薄，經(jīng)濟(jì)、文化、科技落后，全國(guó)文盲2.2億人，農(nóng)村占90%；鄉(xiāng)以下有文化的人主要是讀過中小學(xué)的人，消化、運(yùn)用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的能力很差，嚴(yán)重地阻礙了科學(xué)技術(shù)流向千家萬戶。文化低、生產(chǎn)方式落后是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的最大困難，所以農(nóng)村技術(shù)教育亟待解決。

2.1.2勞動(dòng)強(qiáng)度大，交通不方便

中國(guó)的農(nóng)民長(zhǎng)期以來都是日出而作，日落而歸，雖然隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革與發(fā)展，機(jī)械化水平不斷地提高，勞動(dòng)力有所解放，勞動(dòng)強(qiáng)度有所降低，生產(chǎn)方式有所改進(jìn)，但由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村生活習(xí)慣長(zhǎng)期形成的特點(diǎn)，閑暇時(shí)間和勞動(dòng)時(shí)間的界線仍然交叉，加上農(nóng)村人口居住分散，交通不便等情況，對(duì)在農(nóng)村辦學(xué)的組織形式，時(shí)間安排教學(xué)活動(dòng)等提出了不同于城鎮(zhèn)教學(xué)的特點(diǎn)。

2.1.3農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性，地域性和專業(yè)性

由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的春種、夏管、秋收、冬貯明顯的季節(jié)性，導(dǎo)致農(nóng)村生活，勞動(dòng)和一些社會(huì)活動(dòng)的不同要求，造成了人們活動(dòng)的交叉性和不能統(tǒng)一活動(dòng)的狀況，給面向農(nóng)村辦學(xué)的系統(tǒng)化，集中化和規(guī)范化帶來很大困難。

2.1.4農(nóng)民知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)

現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)民的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要是生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)系統(tǒng)和生產(chǎn)技術(shù)的知識(shí)系統(tǒng)兩大類。而農(nóng)民在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中表現(xiàn)為生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)化的傾向。誠(chéng)然，勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐中積累了豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，但這種經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，長(zhǎng)期為農(nóng)民所信賴而導(dǎo)致一種“惰性”，只滿足于現(xiàn)有生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，而不愿接受新的科學(xué)知識(shí)，所以他們對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)缺乏緊迫感。

2.2農(nóng)民對(duì)技術(shù)教育的基本要求

隨著農(nóng)村改革的不斷深入，農(nóng)村生產(chǎn)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化，商品生產(chǎn)迅速發(fā)展，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)正朝著現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)過渡，這就要求廣大農(nóng)民必須掌握大量科學(xué)技術(shù)知識(shí)和生產(chǎn)技能。而農(nóng)民學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)知識(shí)講求實(shí)用，如果傳授的技術(shù)知識(shí)與他們的實(shí)際生產(chǎn)無關(guān)或關(guān)系不大，那么他們就認(rèn)為你賣的是“狗皮膏藥”而不買你的“帳”實(shí)用的技術(shù)知識(shí)對(duì)于農(nóng)民來說，他們是迫切需要的，凡是他們需要的知識(shí)，都要求個(gè)“快”字，這就要求農(nóng)民教育不但要講實(shí)用，而且還要注重速成，通過十多年農(nóng)機(jī)教育工作的實(shí)踐和長(zhǎng)期與廣大農(nóng)民接觸，了解到農(nóng)民技術(shù)教育的一些要求，歸結(jié)起來，主要有以下幾點(diǎn)：一是時(shí)間要短。通常，農(nóng)民的時(shí)間觀念在其他工作和活動(dòng)中較為淡薄，而在學(xué)習(xí)中卻十分注重。時(shí)間一長(zhǎng)就坐不住，聽不進(jìn)，感到厭倦，因此對(duì)農(nóng)民技術(shù)教育的學(xué)習(xí)必須講究時(shí)間效益。二是內(nèi)容要實(shí)，農(nóng)民講實(shí)惠，求實(shí)效，希望學(xué)習(xí)起來立竿見影，所以學(xué)校辦班要因地、因時(shí)、因人制宜地傳授技術(shù)知識(shí)，使學(xué)員學(xué)到的知識(shí)能解決生產(chǎn)實(shí)踐的需要，達(dá)到學(xué)以致用并產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。三是教材要精。農(nóng)民教育的教材要短小精悍，通俗易懂，圖文并茂，集知識(shí)性、趣味性于一體。四是理論要淺。高深的理論農(nóng)民不易接受，講課必須做到深入淺出，淺中求實(shí)，淺中求深，盡量化抽象為具體，化概念為形象。五是方法要活，教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的對(duì)象不同的內(nèi)容采取不同的方法，不同的教學(xué)手段。六是形式要多，教學(xué)不僅僅滿足于課堂教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)的需要，隨時(shí)把課堂搬到田間地頭，或?qū)嶒?yàn)場(chǎng)地，實(shí)習(xí)車間等，盡量以現(xiàn)身說法，使學(xué)習(xí)內(nèi)容看得見，學(xué)得懂。七是輔導(dǎo)要勤，農(nóng)民教學(xué)，不能上完課了事，應(yīng)注重經(jīng)常性的輔導(dǎo)，經(jīng)常深入到學(xué)員中去，輔導(dǎo)其實(shí)踐，面對(duì)面的解決一些生產(chǎn)中的具體問題。

3農(nóng)機(jī)成人中等教育學(xué)校教學(xué)管理

3.1農(nóng)機(jī)成人中等教育學(xué)校不同于普通學(xué)校

普通學(xué)校有相對(duì)穩(wěn)定的生源，師資、經(jīng)費(fèi)、教材和一整套互相銜接的組織機(jī)構(gòu)，規(guī)章制度，升學(xué)，就業(yè)的渠道等，一系列相應(yīng)措施，而農(nóng)機(jī)成人學(xué)校則不然，它生源不穩(wěn)定，內(nèi)容不穩(wěn)定，教材不穩(wěn)定等等，如果我們也采用普通學(xué)校的形式，內(nèi)容等進(jìn)行教學(xué)，就丟掉了自己的特點(diǎn)，喪失了自身的優(yōu)勢(shì)，取消了自身存在的價(jià)值。所以，縣級(jí)農(nóng)機(jī)校辦學(xué)就應(yīng)因地、因時(shí)、因人制宜，開展多形式，多類別，多層次的培訓(xùn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮機(jī)校自身的優(yōu)勢(shì)，為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、社會(huì)培養(yǎng)更多更好的技術(shù)人材。

3.2農(nóng)機(jī)成人中等教育結(jié)構(gòu)

農(nóng)機(jī)成人中等教育結(jié)構(gòu)應(yīng)該是：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者善于利用成人教育內(nèi)部要素正體性和相關(guān)性，努力構(gòu)造一個(gè)相鄰要素互為作用，彼此制約，功能齊全，立體交叉的教育結(jié)構(gòu)。

從教育內(nèi)容上看：科學(xué)文化、業(yè)務(wù)技術(shù)、政治思想、社會(huì)文化生活教育并舉；知識(shí)傳授與技能培訓(xùn)并舉；基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育并舉。

從教育形式上看：業(yè)務(wù)技術(shù)教育與崗位培訓(xùn)結(jié)合，系統(tǒng)教育與應(yīng)急培訓(xùn)相結(jié)合，業(yè)余與脫產(chǎn)，半脫產(chǎn)相結(jié)合，以校為主，校鄉(xiāng)結(jié)合，以農(nóng)機(jī)培訓(xùn)為主，系統(tǒng)內(nèi)外相結(jié)合。

從學(xué)習(xí)時(shí)間上看：以短訓(xùn)為主，長(zhǎng)短結(jié)合，力求實(shí)效速成。

從教學(xué)方法看：課堂面授與函授，廣播講座、音像教學(xué)相結(jié)合，集中和分散自學(xué)，個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。

從教育對(duì)象看：管理型人員和技術(shù)人員并舉，職后與職前并舉，在職與非在職并舉。

從教師隊(duì)伍看：專、兼職并存、互相補(bǔ)充。

學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)可分為三個(gè)方面，第一方面，包括教學(xué)目的和任務(wù)，農(nóng)機(jī)成人學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)主要是為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)，農(nóng)機(jī)系統(tǒng)培養(yǎng)所需的各類專業(yè)技術(shù)人材，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和振興農(nóng)村經(jīng)濟(jì)服務(wù)，第二方面主要是教學(xué)內(nèi)容，包括專業(yè)設(shè)置，教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，教材等，這是教學(xué)目的，教學(xué)任務(wù)的具體化。第三方面，包括教學(xué)方法，教學(xué)形式，教學(xué)手段等，是保證教學(xué)內(nèi)容的傳輸和教學(xué)目的，任務(wù)完成不可忽視的要素。

3.3通過多種途徑全面發(fā)展學(xué)員的智力

一個(gè)人在實(shí)踐中怎樣發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題，是由他的綜合智力水平?jīng)Q定的，因此學(xué)校在教學(xué)中要注意全面發(fā)展學(xué)員的智力，通過各種途徑培養(yǎng)高度的注意力，深刻的觀察力，嚴(yán)密的思維力，非凡的記憶力，豐富的想象力，提高整體智力水平。

加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)各業(yè)務(wù)部門的聯(lián)系，有計(jì)劃的組織學(xué)員參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在條件允許情況下，讓學(xué)員承擔(dān)一定的實(shí)際任務(wù)，以提高學(xué)員的獨(dú)立思考，判斷、分析、解決問題的能力。

強(qiáng)化技能訓(xùn)練，智力和技能是成正比的，智力的強(qiáng)弱制約著技能的高低，同時(shí)智力的鞏固與發(fā)展又離不開技能的訓(xùn)練，為此學(xué)校要把訓(xùn)練、學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等技能訓(xùn)練納入教學(xué)計(jì)劃，并廣泛開展課外活動(dòng)。活躍學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從不同角度擴(kuò)大學(xué)員視野，從而提高技能水平。