構(gòu)建計算機(jī)基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新教學(xué)模式研究

摘要：推進(jìn)教育創(chuàng)新是我國教育改革進(jìn)程中面臨的一項重要而緊迫的任務(wù)。本文探討了如何在計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，并重點對構(gòu)建計算機(jī)基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)策略和教學(xué)步驟進(jìn)行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；構(gòu)建；教學(xué)策略；教學(xué)模式

1 引言

計算機(jī)基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，以創(chuàng)新教育理念為理論基礎(chǔ)，根據(jù)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)情況及學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，綜合運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)手段、技術(shù)，優(yōu)化計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生自主精神、合作意識和創(chuàng)新能力為核心目標(biāo)的教學(xué)環(huán)境。其中對教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)情境的設(shè)計，教學(xué)策略的制定，教學(xué)程序的安排等，都應(yīng)體現(xiàn)出創(chuàng)新的特征。

2 計算機(jī)基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)分析

教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)教學(xué)工作的目的、任務(wù)，在充分審度學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為某一階段性的教學(xué)活動所設(shè)定的最終達(dá)成結(jié)果，它是開展某一階段性教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。

在計算機(jī)基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新教學(xué)模式中，教學(xué)不再處于教師單向傳遞知識，學(xué)生被動接受知識，而應(yīng)是在創(chuàng)新教育這一理念指導(dǎo)下的創(chuàng)新教學(xué)。這一教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)有以下幾個方面：

通過課堂教學(xué)，學(xué)生掌握計算機(jī)基本知識和操作技能，掌握學(xué)習(xí)的方法，能夠?qū)⒂嬎銠C(jī)作為獲取和交流信息的工具，為計算機(jī)知識的后繼學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生創(chuàng)造性地解決實際問題。

學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)課程的認(rèn)識更加深刻，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，養(yǎng)成在課堂學(xué)習(xí)中交流、討論的習(xí)慣，形成合作、探究的精神，建立良好的生生關(guān)系及師生關(guān)系。

3 計算機(jī)基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)策略

計算機(jī)基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)策略是依據(jù)教學(xué)的一般規(guī)律和學(xué)生的年齡特征，對課堂教學(xué)的方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)和控制操作，逐步實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，并向創(chuàng)新教育目標(biāo)邁進(jìn)的教學(xué)活動方式。筆者通過多年的計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，制定了以指導(dǎo)學(xué)生自主活動，增強(qiáng)教學(xué)情境性，堅持學(xué)生主體意識的的教學(xué)策略。

注重學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展。認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有差異性、整體性、層次性、發(fā)展性和能動性，良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成有利于學(xué)習(xí)的正遷移。計算機(jī)基礎(chǔ)知識的邏輯性和層次性非常強(qiáng)。以數(shù)的進(jìn)制轉(zhuǎn)換為例，學(xué)生在形成十進(jìn)制與二進(jìn)制的轉(zhuǎn)換的認(rèn)知結(jié)構(gòu)后，才可能順利地掌握十六進(jìn)制與十進(jìn)制的轉(zhuǎn)換規(guī)則，以及8八進(jìn)制、十六進(jìn)制和二進(jìn)制間的相互轉(zhuǎn)換。所以，在計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，應(yīng)重視分析學(xué)生原有認(rèn)知水平，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。現(xiàn)代化教學(xué)手段的內(nèi)容很廣泛，它既指現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，也包括新的教學(xué)組織形式，以及用現(xiàn)代化設(shè)備改造的實驗室、圖書館和專用教室等。在教學(xué)中，綜合運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，能促使因材施教的教學(xué)設(shè)想落到實處，從而使全體學(xué)生得到全面發(fā)展。

在使用現(xiàn)代化教學(xué)手段方面，計算機(jī)基礎(chǔ)課程具有一定的優(yōu)越性，計算機(jī)作為教學(xué)的基本工具，能夠充分發(fā)揮其自身的優(yōu)勢。如果沒有計算機(jī)設(shè)備，許多教學(xué)內(nèi)容是很難用語言進(jìn)行描述的，如在 Windows 的資源管理器中移動文件或文件夾，借助了計算機(jī)的操作，再配合教師的講解，學(xué)生的練習(xí)，就能起到事半功倍的效果。

重視學(xué)生的自我發(fā)展。學(xué)生自我能力的發(fā)展對于創(chuàng)新品質(zhì)的形成也將起到關(guān)鍵的作用，無論在什么教學(xué)情況下，都要尊重學(xué)生的自我發(fā)展并應(yīng)幫助學(xué)生促進(jìn)其發(fā)展。在計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，我們要讓學(xué)生在豐富的知識學(xué)習(xí)過程中，在主動探究、交流討論及與同學(xué)的積極合作過程中發(fā)展自我。

指導(dǎo)學(xué)生主動探究。指導(dǎo)探究的策略，是指教師指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)來探究新知，使學(xué)生在自探互研中自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的策略。學(xué)生的好奇心是其參與探究活動的基本心理特征，需要教師的引導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生探究的過程中，教師要使學(xué)生明確探究的問題，同時還要給學(xué)生充分的探究空間。

注重情感交流。情感交流對于激發(fā)學(xué)生求知欲，開發(fā)學(xué)生智力，轉(zhuǎn)化學(xué)生思想，陶冶學(xué)生的情感，塑造學(xué)生的靈魂，有極大的激勵和感染作用。教學(xué)中的情感交流主要有兩種，一是教師與學(xué)生的情感交流，另一種是學(xué)生與學(xué)生的情感交流。

在計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)理解、尊重和信賴學(xué)生。教師要主動與學(xué)生交往，要站在學(xué)生的立場，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，了解并理解學(xué)生的需要；要尊重學(xué)生的意見，能讓其自由提出意見，發(fā)表見解，使學(xué)生感到自己不僅是一個學(xué)生，而且是一個具有獨立人格的人；要鼓勵學(xué)生積極探索、創(chuàng)新，相信學(xué)生具有創(chuàng)新能力。

給予及時的反饋調(diào)節(jié)。反饋調(diào)節(jié)是指教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生學(xué)會分析自己認(rèn)知技能的不足，為其提供反饋信息，使學(xué)生能夠及時加以調(diào)節(jié)改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知技能不斷完善、不斷提高。計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)及時回收反饋信息，還要在教學(xué)的始終提供各種反饋信息。針對課堂反饋的信息，及時、靈活地運(yùn)用調(diào)節(jié)手段，把學(xué)生參與學(xué)習(xí)的結(jié)果反饋給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生參與意識。

4 創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)操作程序

操作程序是對教學(xué)模式運(yùn)行過程的設(shè)計，主要包括教學(xué)的階段順序、教學(xué)步驟，是情境、內(nèi)容、方式等在一定時空中的優(yōu)化組合。計算機(jī)基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新教學(xué)模式遵照下列操作程序和步驟開展教學(xué)活動。

創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題。事實證明，任何學(xué)習(xí)愿望總是在一定的情境中發(fā)生的，具有問題性的情境對學(xué)習(xí)需要將產(chǎn)生強(qiáng)烈的激發(fā)作用。在課堂教學(xué)中應(yīng)巧妙創(chuàng)設(shè)情境，并促使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，形成認(rèn)知沖突，激發(fā)其學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣和求知欲。因此，需重視下列問題：

創(chuàng)設(shè)的問題情境要能引起學(xué)生的興趣和好奇心，語言要有情境，內(nèi)容要直觀，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

考慮學(xué)生的心智發(fā)展水平，問題要處在學(xué)生思維水平的最近發(fā)展區(qū)，能讓學(xué)生通過探索獲得成功。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適合學(xué)生自己去探究知識的意境，引導(dǎo)學(xué)生自己去做力所能及的事。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出解決問題的方案或假設(shè)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，就開始自覺、主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以獲得解決問題所需的相關(guān)知識。在這一過程中，他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到重建或改組，逐漸形成解決問題的種種方案或假設(shè)。

合作討論，解決問題。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，與周圍同學(xué)形成學(xué)習(xí)小組，討論自己對問題的理解及假設(shè)，從他人的觀點中獲得啟發(fā)和補(bǔ)充。學(xué)生們對自己及同學(xué)的假設(shè)進(jìn)行分析和推斷，并進(jìn)行嘗試，逐漸在合作中找到問題解決的最佳方案。

及時指導(dǎo)，恰當(dāng)評價。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中給予及時的指導(dǎo)，使其主動探究解決問題的方法、途徑。另外，評價也是非常必要的：肯定的評價一般會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起鼓勵作用，通過評價，學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步獲得教師承認(rèn)，心理上獲得了滿足，從而強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的積極性；否定的評價往往會使學(xué)生產(chǎn)生焦慮，而適度的焦慮則可成為學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動因。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)、探索、解決問題等情況做出恰當(dāng)?shù)脑u價，能使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，并為其形成良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新性地解決問題奠定基礎(chǔ)。同時，教師也能從學(xué)生反饋的信息中獲知教學(xué)效果，為及時地總結(jié)或改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。

拓展延伸，提出創(chuàng)新。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，基本掌握了解決問題的方法，形成了與之相適的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。此時，教師要挖掘問題中的創(chuàng)造性因素，提出創(chuàng)新的要求或思考，促使學(xué)生運(yùn)用新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，嘗試其他的解題途徑。在教師的指引下，學(xué)生的思維得到拓展，對解決問題充滿信心，他們不斷探索、嘗試新的方法，并總結(jié)歸納，最終創(chuàng)新性地解決問題。

總之，面對科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育工作者必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，積極樹立創(chuàng)新教育思想，將培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為教育目標(biāo)。而對于計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)者，應(yīng)該圍繞高校人才培養(yǎng)目標(biāo)及計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的基本目標(biāo)，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及課程體系、教學(xué)方法手段等方面不斷地改革創(chuàng)新。

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