語(yǔ)文課的有效預(yù)習(xí)法

摘 要：預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力的好途徑。采用讀、劃、注、查四步預(yù)習(xí)法，可取得良好的預(yù)習(xí)效果。讀，就是快速通讀課文。劃，就是熟讀課文，把生字、新詞、難句、重要內(nèi)容和疑惑問(wèn)題用符號(hào)標(biāo)劃出來(lái)。注，就是在預(yù)習(xí)中若發(fā)現(xiàn)疑難之處或?qū)?wèn)題有不同的看法，就在課文的空白處寫(xiě)上批注，發(fā)表意見(jiàn)。查，就是在預(yù)習(xí)時(shí)借用工具書(shū)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；預(yù)習(xí)方法；自學(xué)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2008）09-0026-01

抓好預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的好途徑。語(yǔ)文課的預(yù)習(xí)有全冊(cè)性預(yù)習(xí)、單元性預(yù)習(xí)和單篇性預(yù)習(xí)三種。一般是單篇性預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)做哪些事？葉圣陶先生說(shuō)：“預(yù)習(xí)事項(xiàng)無(wú)非翻查、分析、綜合、體會(huì)、審度之類(lèi)。”具體地說(shuō)就是閱讀課文，翻查字典資料，初步了解課文中的生字、新詞、難句、篇章結(jié)構(gòu)、中心思想、藝術(shù)特色、思考練習(xí)、困惑疑問(wèn)等，以便為進(jìn)一步理解、鑒賞課文打下基礎(chǔ)。用什么方法預(yù)習(xí)為好呢？根據(jù)預(yù)習(xí)要有目的性、程序性、系統(tǒng)性、科學(xué)性、靈活性、多樣性、功效性的要求，采用讀、劃、注、查四步預(yù)習(xí)法，可取得良好的預(yù)習(xí)效果。

讀。這是預(yù)習(xí)的第一步。古人說(shuō)：“讀書(shū)貴神解。”讀，就是要求快速通讀（朗讀或默讀）課文。即從提示、標(biāo)題、正文、注釋、練習(xí)等總體瀏覽課文，以辨識(shí)文體，了解課文內(nèi)容大意。文體不同，了解課文內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。一般來(lái)說(shuō)，記敘性課文（包括記敘性散文、記敘性詩(shī)歌、小說(shuō)），應(yīng)側(cè)重了解課文所記敘的事件發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，主要人物的特點(diǎn)等，即把握記敘的要素。說(shuō)明性課文，應(yīng)側(cè)重了解課文所介紹或說(shuō)明的事物、知識(shí)的特征（包括構(gòu)造、形狀、功能、意義等）。議論性課文，應(yīng)側(cè)重了解課文所論述的問(wèn)題（論題）、論據(jù)。抒情性課文（包括散文、詩(shī)歌），應(yīng)側(cè)重了解課文所抒發(fā)的思想感情和線索（事、物、景、情、理）。通過(guò)預(yù)習(xí)了解課文的內(nèi)容大意，實(shí)際上也就基本掌握了本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

劃。這是預(yù)習(xí)過(guò)程中的重要一環(huán)。要求熟讀課文，把生字、新詞、難句、重要內(nèi)容和疑惑問(wèn)題用符號(hào)標(biāo)劃出來(lái)，便于理解應(yīng)用和查考。標(biāo)記的符號(hào)很多，應(yīng)根據(jù)需要而用，只要突出重點(diǎn)，劃得明顯，便于鑒別就行，不必劃得過(guò)多過(guò)雜，以免影響課文的潔凈美觀。常用的符號(hào)有：框“囗”（表示生字新詞需注音、釋義）“@①”（表示語(yǔ)句特別重要）；圈“○○○”、點(diǎn)“……”、角“△”（表示重要詞語(yǔ)）；線“---”、“ ”（表示重要句子）；號(hào)“?”“!”（表示疑問(wèn)、驚嘆）；勾“√”（表示段落終止）。如預(yù)習(xí)《背影》這篇課文，開(kāi)頭一段：“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”劃上了符號(hào)，在理解時(shí)著重研讀思考。有些學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，往往懶于動(dòng)筆標(biāo)劃符號(hào)，這是不對(duì)的，應(yīng)幫助他們改正。

注。這是批注預(yù)習(xí)法。也是較好的自讀方法，要求在預(yù)習(xí)中若發(fā)現(xiàn)疑難之處，或?qū)?wèn)題有不同的看法，就在課文的空白處寫(xiě)上批注，發(fā)表意見(jiàn)，提出質(zhì)疑，以便在討論和聽(tīng)課時(shí)研討答問(wèn)。這是較高的預(yù)習(xí)要求，沒(méi)有閱讀批注的習(xí)慣和能力，一般是做不好的。所以要培養(yǎng)，積極訓(xùn)練。注，往往可與“劃”同步進(jìn)行。如預(yù)習(xí)《最后一課》這篇課文：“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：‘他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!”經(jīng)過(guò)閱讀體會(huì)后，可在這句話下面劃一條線“---”（表示這句話很重要）。并在空白處寫(xiě)上看法：這句心理寫(xiě)得好，表示小弗郎士對(duì)侵略者的諷刺和憎恨，嘲笑侵略者強(qiáng)迫他們學(xué)德語(yǔ)的愚蠢。

查。這是最基本的自讀方法。也是預(yù)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，要求預(yù)習(xí)時(shí)借用工具書(shū)（字典、詞典、資料書(shū)），翻查弄清生字新詞的音、形、義，難句，疑惑問(wèn)題以及與課文內(nèi)容有聯(lián)系的問(wèn)題。如預(yù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第二單元《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“菜畦”、“纏絡(luò)”、“蟋蟀”、“豁”、“書(shū)塾”、“倜儻”、“叵羅”、“錫箔”等很多字詞在課文注釋中并沒(méi)有注音解義，必須翻查字典詞典才能弄清其音義。若等待老師講，那就被動(dòng)了。

預(yù)習(xí)，是閱讀教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師講課前學(xué)生（在課外或課內(nèi)）先行自學(xué)的一個(gè)階段，是“訓(xùn)練閱讀最主要的階段”。其好處是能有效地提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能弄懂新課的內(nèi)容和概念，獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

【責(zé)任編輯 薛春科】