淺談英語閱讀技巧與訓練

關鍵詞：英語；閱讀；技巧；訓練

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B

文章編號：1009-010X（2008）09-0062-02

閱讀要講究有效的方法策略，要克服不良的閱讀習慣，要引導學生做好讀前準備（Pre–reading），提供理解文章所需的有關詞匯或短語，提出需要解答的問題，講解有關的知識背景，掛些與之有關的圖片、照片，放錄像或聽錄音等，如：SB九年級，Unit 1，在閱讀文章How do you learn best？時，可先給學生提供by working with friends，by making flashcards，by listening to tapes，by reading English magazines，by watching English–language TV plays etc。所提供信息，能夠啟發學生的思維和想象，訓練學生集中精力，全身心地投入到閱讀活動之中。具體方法如下：

一、訓練快速閱讀（Fastreading）

泛讀全文，分清文章體裁，正確理解文章的內容，可以根據上下文推測個別詞的意義和作用，抓住每段的主題句（Topic sentence）以及一些詞或詞語的搭配和用法及標志詞。要集中精力找大意，找中心，一氣呵成，許多文章的第一段是對全文的概述，而最后一段一般是總結。在閱讀長一些的文章時，中間各段的第一、二句常是關鍵句，再仔細分析，注意上下文之間的聯系，更應注意主要內容和細節。例如：文章第一段的第一句為文章的中心句，We all dream about things that we would like to do and things we hope to achieve in the future。接下來的兩段又分別有每一段的關鍵句（1）What are the hopes of teenager s？（2）What are the dreams of teenagers/文章的最后一段是Conclusion。學生閱讀一遍就能抓住重點，明白文章的中心意思。

二、訓練詳細閱讀（Carefulreading）

詳細閱讀應注意以下幾點：

1.要注意準確性，同時也要提高閱讀速度，并不是細讀就不要速度，爭取一遍就能理解全部內容。不要反復閱讀，要把精力放到領會文章的中心信息上。

2.遇到生詞或比較難懂的地方，要堅持繼續往下看，通常上下文有時就能闡明其含義。

3.要培養學生按照意群一組一組地讀，注意句式或從句的分組，一眼看一個意群，不要逐字地閱讀。

4.其中教師可以設計一些閱讀任務（Read–task）。也不必拘泥于課本中的問答題，教師可以自己出些像True–False的判斷題或一些簡單的Yes or No回答的問題。SB九年級 Unit 2 Section 2 He used to cause a lot of trouble。在讓學生閱讀文章前，讓他們帶著一些閱讀任務去讀，如：True or False

1）Martin is still a bad boy。

2）There wasn’t enough money for the family。

3）Martin finally understood what his problem is。

4）Martin’s father didn’t use to help him。

5）What his mother said didn’t change Martin’s mind。

設計這類任務的目的是使學生能挖掘文章的重要事實與細節，盡可能最大限度地運用閱讀材料的詞匯、語法結構以及固定的表達方法，完成有明確目的的活動，使學生能用語言完成一些有成果的事情，有一種成就感。

三、讀后小結（Postreading）

學生有效地閱讀理解之后，可以進行一些較深層次的問題解答或復述文章等。教師可以及時發現錯誤，糾正錯誤，還可以把所閱讀的文章進行概括縮寫，使文章整體內容再現，這樣即訓練了閱讀，還練習了寫作，使學習統一起來，提高學生綜合理解及運用語言的能力。

“冰凍三尺，非一日之寒”。學生綜合運用英語知識進行閱讀、理解以及實際應用能力的提高，不是一朝一夕的事情，需要有堅實的基礎和技巧訓練。要把閱讀技能技巧應用到閱讀實踐當中，必須通過不斷的實踐。平時在教學過程中不斷地培養學生的閱讀能力，經常訓練，總結方法，學生的閱讀理解，成績就會越來越好，考試時在完形填空和閱讀理解方面失分會很低，并且寫作也很好。可見，只要持之以恒，堅持不懈地努力，通過大量閱讀訓練，輔之以有效的解題技巧和方式，善于總結，學生的英語閱讀能力肯定會有很大的提高，繼而帶動整個英語水平的不斷提高。