語文教學運用信息技術的利弊

摘 要：信息技術與語文課程結合的利與弊并存，需要進行深入探索，尋求正確應用的方法，以期在教學中達到各種教學手段的融合，取得實效。

關鍵詞：語文教學；信息技術；利弊

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2008）09-0027-02

隨著多媒體信息技術與課程整合的研究逐步深入，語文教師運用信息技術輔助教學水平不斷提高。當前，我們仍需要對信息技術與語文課程整合進行深入探索，興利除弊，以進一步提高教學水平和教學效果。

一、信息技術與語文課程整合的“三利”

1.現代教育技術使課堂教學直觀化。教學中，利用PowerPoint出示字詞、圖片、討論題等，就可以鼠標一點，輕松完成。既能方便教學，節約課堂時間，加快課堂教學節奏，還能使教學更加直觀，提高課堂教學效率。比如，利用PowerPoint能分能合的功能，分析《孔乙己》《故鄉》等課中的人物形象時展示孔乙己、閏土不同時期的畫像，要求學生從放大的畫面中，對比觀察人物的臉部表情、神情態度、衣著穿戴，進行比較，激發學生尋找造成人物驚人變化的深刻原因，從而順利地揭示主題，突破教學難點。

2.現代教育技術使課堂教學情境化。利用多媒體能創設情境的特點，展現精彩場面和詩情畫意，可以深化對課文主題的認識。如講授《安塞腰鼓》《黃河頌》等文，可先展現安塞腰鼓火爆壯觀和黃河波瀾壯闊的場景，讓學生通過看、聽、想，融入教學情境，這樣教師只需稍加點撥，就能事半功倍。

3.現代教育技術使課堂教學信息化。電腦信息量大、傳輸快，在對學生進行語文大信息量輸入方面，有其獨特的優勢。在復習訓練中如語言運用題、語病例析題、客觀分析題等，選擇有代表性試題組成題庫，分設各個等級，能夠既利于存儲和篩選試題，同時避免了復習的隨意性、盲目性和單調性。在作文評改中，可直觀地展示學生作品，進行行之有效的互動批改及講評。在思考討論時可通過教師提供的平臺進行大規模的信息交流和共享。

二、信息技術與語文課程整合的 “五弊”

1.為用而用。一些地區、一些學校、一些教師以為好像不用多媒體就落伍了，甚至將現代教學手段的運用列為評課必備標準之一。于是，教師往往抱著“不怕胡用，只怕不用”的心理，強拉硬扯，將多媒體這一新式武器拖進課堂。如一位教師在教學《人類的語言》時，將鸚鵡學話設計成動畫，在大屏幕上展示。鸚鵡學舌不會隨機應變這一現象盡人皆知，對初三學生來說，動畫設計實在是畫蛇添足。

2.盲目拿來。一個成功的課件是制作者在深入鉆研教材，認真分析學生情況的基礎上，結合其教學理念、教學環節安排等諸多因素設計制作而成，因此，它不可避免地凝聚著制作者的教學習慣、教學思想、教學風格以及教師對教材的理解、對學生學習水平的認識等主觀因素，教學對象不同、地區不同、學校不同、教師不同，甚至班級不同，課件的內容、流程也應不同。如果忽視了這一點，盲目引進的結果只能是造成機械、僵化、缺乏個性。

3.以輔代主。多媒體技術只是教學的輔助手段，其目的是彌補教師授課時“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足，而不能代替教師的教學活動。但在實際教學中，有些教師把一堂課的所有環節、所有內容統統納入課件中，甚至一個小小的提問，以及本應由教師對學生活動作出的反應也由電腦代勞，從而造成多媒體獨霸課堂，教師成為多媒體技術的奴隸的局面。

4.忽視文本。當前一些語文課件講究視聽沖擊（圖片、影視片段往往是課件的主要組成部分），而忽視了學生對文本的閱讀。比如教學《魯提轄拳打鎮關西》時，不是讓學生去閱讀課文，而是放了一段錄像，看畢即讓學生討論人物的形象；教學朱自清的《春》時，不是讓學生透過文字去體味“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著”的情態，而是用動畫設計了蜜蜂飛來飛去的情景。眾所周知，語文是一門特殊的學科，其媒介是語言，語文教學主要是通過語言去培養學生的語文能力。能力的提高是離不開對文字本身的感悟的。用影視替代學生的文本的閱讀，用圖片代替學生的想像，必然會弱化學生的語言感受能力，閱讀能力和想象能力，甚至造成學生思維水平的停滯不前。

5.新瓶舊酒。現代教育理論認為，課堂教學過程應該是學生活動的過程，是師生交往互動的過程。任何教學手段的應用，都應以此為準則，作為現代化教學手段運用的多媒體技術自然也不能例外。但是，受應試教育的影響，一些課堂出現了將教師的講解改為多媒體的演示，一些所謂的課件也沒能擺脫“書本搬家”、“板書搬家”、“習題集搬家”的窠臼。課堂上，教師手按鼠標只管一路點來，學生則隨著屏幕呈現內容，步步緊跟，失去了積極參與教學和思考問題的時間，學生的主體地位沒能得到充分體現。這種做法，雖然有現代化教學手段包裝，但其實質仍是“滿堂灌”，是背離現代教學理念的，對改進教學沒有多大用處。

三、信息技術與語文課程整合如何興利除弊

1.對多媒體教學手段要提高認識，正確定位。多媒體技術雖是現代科學技術的驕子，但它在課堂教學之中只能起到配角作用，應用的目的是為了輔助教學，這是由教學自身的規律性決定的。如果過分夸大多媒體技術在課堂教學中的作用，以輔代主，勢必會導致人（教師、學生）為物（現代教學手段）役，從而影響了教學效果。

2.充分考慮語文學科性質，改變陳舊落后的教學觀念，課件制作堅持以人為本。在推廣現代教學手段的過程中，首先要改變教師陳舊的教學觀念，不管采用什么樣的教學手段，都必須以人為本。教師應自己駕馭多媒體手段，將自己先進的教學思想、教學經驗和教學方法融進多媒體手段之中，從而極大發揮先進手段的教學優勢。

3.提高自身素質，為多媒體技術恰當應用提供保證。多媒體技術輔助教學對教師素質提出了更高的要求，教師只有通過不斷的學習、掌握多媒體技術，并在研究教材、研究學生的基礎上，親自設計、編寫課件，才能將現代教育技術有機地融入到自己的教學之中。

在信息化的社會里，語文教師要立足語文課堂，追求本真的教學境界，在整合中求融合，在整合中講實效，在發展中創新，這樣才能適應語文課的要求，帶給學生真實的體驗。

【責任編輯 薛春科】