美德教育怎么讓兒子成了“混世魔王”

第一節課：實話實說

主講人：張杰的媽媽

我兒子今年14歲，上初二。從小到大，他都是一個懂事的孩子，熱情善良，從不惹事。我和他爸爸從小就教育他要做一個善良、誠實的人，對別人要寬容，也經常給他講“孔融讓梨”之類的故事。我常常對他說，如果和別人發生了沖突，一定要先想想是不是自己做得不好。

兒子小時候比其他孩子長得高大，我怕他欺負別的孩子，所以經常告訴他要忍讓。他很聽話，別的孩子欺負他也不還手，寧可自己受罪。上幼兒園大班時，我給他買了一個他非常喜歡的電動玩具車，他剛玩了一小會兒，就被幾個小朋友借去玩了，等還到他手里時車已經爛了。他氣得大叫，但還是控制自己沒有為難小伙伴。他回家告訴我，想讓小朋友賠一個，我說算了，他們也不是故意的，兒子聽了我的話。

沒想到，自從上了初二以后，他就像變了一個人，一夜之間，懂事老實的乖兒子變成了人見人怕的“混世魔王”。先是打了同學，說那個同學給他起外號，嘲笑他；后來又打了班長，說班長不公平。

老師一次次把我叫到學校，問我是怎么管教孩子的，我的臉上一陣紅一陣白，恨不得找個地縫鉆進去。

我和他爸爸磨破了嘴皮子給他講道理，剛開始他還能聽幾句，現在我們連說都不敢說了，一說他就急。有一次，他爸爸說得重了一點兒，他差點兒和他爸爸動手。

前兩天，老師又把我叫到學校，說兒子最近經常逃課，跟學校里一群好打鬧的人混在一起；并且抽煙喝酒，在學校網站上攻擊學校，辱罵老師……

陸老師，你說我的孩子到底怎么了？我該怎么辦？

第二節課：實案分析

張杰的父母希望自己的兒子寬容善良，樂于助人，所以，從張杰懂事起就把這些傳統美德觀念灌輸給了兒子。然而，張杰為什么會突然變成一個“混世魔王”？難道對孩子進行傳統美德教育錯了嗎？為什么種下了善的種子，卻長出了惡的果實？通過與孩子的進一步溝通，我了解到一些父母并不知道的事情，仔細分析后可以看出，張杰的轉變源于以下幾個原因。

1.父母只注重美德教育，忽視了傳授人際交往的技巧

人的存在大體上有兩種形態，一是道德形態，二是社會形態。假如人的社會形態是僵化和不完整的，就會對他的道德觀帶來沖擊，這種情況下，一個人的道德形態和社會形態就是矛盾的。也就是說，假如一個人不會與人溝通，處理不好人際關系，他就會受到嘲諷、輕視、攻擊，很難被社會群體接受。此時，他就會對傳統的道德觀產生懷疑和排斥。

張杰就是典型的人際交往失敗的例子，善良的父母只教給他高尚的道德觀，卻沒有把自己的社會經驗以及與人交往的技巧傳授給他。

中學生在發展自我的同時，他的社會意識也在增強，他們與別人相處時，更在乎相處的方式，而不是道德的高低。比如在別人不需要幫助的時候幫助別人，就不是樂于助人，而是令人討厭。

張杰不明白這些，他的社會形態還處在小學階段，所以顯得幼稚可笑。他害怕冷落，渴望同學的友誼、支持和認可。所以，他總是毫無怨言地幫助同學，即使有人嘲笑、捉弄他也不在意，他常常這樣安慰自己：“都是同學，大家關系都不錯，他們也不是故意的。”他的這些做法和表現讓同學感到他很“面”，沒心沒肺，沒自尊，所以經常拿他取樂，不尊重他的勞動付出。

2.簡單的善良和過分的寬容壓抑了孩子的性情

忍讓要有限度，善良也要用智慧。無論是性格暴烈或者溫順的人，他的忍耐都有一個閾值，如果超過這個限度，就會通過各種方式爆發出來，向內傷害自己，向外傷害他人。

其實，同學們的做法讓張杰心里很難受，但他怕別人說他斤斤計較、小心眼。他時刻記著父母的話，要寬容、善良，于是一再安慰自己。表面上看，他似乎很不在意，實際上他的內心充滿了痛苦和矛盾。一方面要寬容善良，一方面付出和回報之間的落差讓他感到不公平和怨恨，別人的羞辱讓他感到羞愧、憤怒，可每當他要發作的時候，他的道德觀就會跳出來制止他。他就一次次壓抑自己，憤怒和不滿的情緒因為沒有宣泄的出口也就越積越多。

3.孩子不懂得安全地表達自己的情緒和憤怒

表面上看好像是張杰情緒感覺缺失，不知好壞喜怒，實際上是他不懂得表達自己的情緒和不滿。這樣同學們就不了解他的內心感受，不知道他對尊嚴和歸屬感的渴望，所以惡作劇就不斷發生。

我們生活在語言的世界里，語言溝通是人際交往中最重要的工具，人與人之間的誤解、矛盾、紛爭和沖突都是語言信息障礙造成的。張杰不敢說出自己內心壓抑的不平、不滿，因為他怕同學們不高興、不理他，他不知道怎樣能說出自己的內心感受而又不會讓同學們不開心。同時，他也不敢完全把自己的痛苦告訴父母，怕他們說自己愛計較，因為父母希望他成為一個寬容大度的男子漢。

4.理解和尊重的渴望無法得到滿足

被重視和尊重是人類最基本的心理需要，因為只有這樣才會感到安全和有價值，所以人們為了獲得它們不惜利用各種手段，付出各種代價。

張杰所有的努力，都是為了和同學和諧相處，他不希望自己一個人讓那么多人不高興，所以就違心地堅持著。但是，他多么渴望得到大家的贊賞和尊敬，所以在課堂上，他努力表現自己，希望通過快速回答老師的提問展現自己的能力；他積極參加班里和學校組織的各種文體活動，并常常獲獎。但是這些努力都無法獲得尊重，他便選擇了“暴力攻擊”的道路。

5.攻擊他人是為了保護自己

通過和張杰面對面地溝通，我發現，在張杰強硬的、攻擊性極強的外殼下，掩藏著一顆害怕受傷的心。

張杰所有的攻擊性行為，都是為了保護自己，發泄憤怒。有一次，還沒等老師講完題，他就迫不及待地舉手，結果結結巴巴沒有回答上來，同學們哄堂大笑，有的吹口哨，有的朝他扔紙團，有的在那里假裝嘔吐……他感覺受到了極大的侮辱，這種從未有過的強烈感覺讓他臉紅心跳，他覺得自己要爆發了，于是握緊了拳頭。就在他極力控制自己時，他的同桌怪聲怪氣地叫他“大臉貓”。張杰的心理承受閾值因為這句“大臉貓”超過了極限，他出手了，一拳把他的同桌打倒在地，然后又抄起板凳砸了下去……

從那以后，同學們對他另眼相看了，沒有人再借錢不還，沒有人叫他外號，沒有人再敢嘲笑他、羞辱他了。從此，張杰心里得出了一個錯誤的論斷：善良和寬容只能換來嘲弄，只有暴力才能換取尊重和地位。

第三節課：父母對策

不能讓善良的種子結出惡的果實，父母可以用智慧讓每一個善良的孩子幸福快樂。

1.改變錯誤認知，讓孩子知道善良和寬容值得尊敬

告訴孩子，現在同學們不再欺辱、嘲弄你，并不是你在他們心中變得重要，值得尊敬了，而是同學們對你警惕了，敬而遠之了，這才是真正的冷落。

善良并沒有錯，錯的是方法。自己不被同學接納，并不是善良和寬容不被接納，而是因為沒有掌握好善良和寬容的度。有時候，過分助人就是幫倒忙，過分寬容就是軟弱，那么，怎么判斷寬容和軟弱的區別？首先，問問同學是有意而為還是無心之過？第二，看看這件事有沒有嚴重侵犯到自己的權益。如果同學是故意欺辱自己或侵犯了自己的權益，那么就應該勇敢地說“不”，讓他們了解你寬容的底線。

2.不要因為孩子的過激舉動，就以為孩子變壞了，喪失信心。要相信善良的種子依然會在孩子內心茁壯生長

要相信孩子，善良的種子并沒有在他心中枯萎，只是缺少陽光的照耀。善的美德在他的心中還有很強的生命力，他也常常因為自己傷害了別人而愧疚，只是表面上裝得無所謂。但是為了保護自己，他不得不攻擊別人，因為他沒有學會其他捍衛尊嚴的方法。只要父母理解他，給他溫暖，教給他智慧的方法，他一定會成為父母期待的好孩子。

3.培養孩子表達自己內心感受的能力

學會表達自己的不滿和憤怒非常重要，家長可以教孩子這樣表達：“我覺得你是在取笑我，這讓我很不舒服，希望你能尊重我。” “我不跟你計較不是因為我軟弱，而是因為你是我的同學，我尊重你，愛護你。”

4.和孩子共同學習人際交往技巧

人際交往中，應該遵守以下一些要點：

1）尊重他人，贊美他人的優點，接納他人的缺點。

2）語言要節制，有禮貌，對自尊心強的人要含蓄婉轉。

3）學會傾聽，不要隨意打斷別人的話語，不尖刻地反駁他人以表現自己。

4）學會拒絕，對侵犯自己權益的事情敢于說“不”。

5）在他人能完成或者自己想完成某件事情的時候，不要過于熱情去幫助，這會讓人覺得自己沒有能力。

在人際交往中，還有很多技巧和禮儀需要我們掌握，父母和孩子可以在日常生活中觀察、學習，并互換角色體驗，增進我們的人際交往能力。

家庭作業

1.對孩子要耐心，不能急于求成。在教育過程中，如果出現情緒反彈也是正常的，此時需要家長用更多的溫暖融化他受傷的心。家長的耐心有多大，孩子的變化就有多大。

2.經常和老師溝通，了解孩子在學校的情況，隨時掌握孩子的新變化，配合老師共同教育孩子。

3.只要孩子有進步，就及時鼓勵強化，把孩子好的行為固化下來，免得孩子喪失信心。如：“你今天表現真不錯，別人踩了你的腳，但你知道人家不是故意的，你笑著說沒關系，這件事讓大家都很愉快。”

4.家長也要多學習人際溝通技巧，做孩子的榜樣，尤其是教會孩子控制和處理好憤怒的情緒，讓孩子懂得如何說“不”。

5.適當的時候放棄語言說教，學會向孩子“示弱”，尋求孩子的幫助。父母可以刻意安排一次爭吵，讓父親對母親輕微“動手”，引發肢體上的沖突，然后由母親向兒子求助，問他該怎么辦。讓他看到攻擊性行為對人們的傷害，同時通過向他“求助”，一步步引導他如何正確地宣泄情感、表達自我、處理人際關系。

6.父母不要對美德教育喪失信心，堅持自己的信念，并使其成為孩子的信念，讓孩子找到內在的價值感和成長動力。

（責任編輯/李彥）