在數學教學中培養學生財商的初探

隨著我國經濟的飛速發展和人們素質的不斷提高，財產性收入這個熟悉而又陌生的名詞，逐漸走進我們的家門，值得我們每個人去思考，去探索，也對我們中小學數學教育提出了新的課題。隨著去年以來投資市場的火爆，報刊上出現了一些孩子用零花錢、壓歲錢買基金、炒股票賺錢的消息，實際上凸顯了在經濟快速發展時期對孩子進行財商教育的重要性和緊迫性。

中小學數學教育的終極價值，從根本上說，不在于或主要不在于培養未來的數學家，而在于培養人的數學思想和解決問題的方法，開拓頭腦中的數學空間，進而促進人的全面發展和提高。具體而言，義務教育階段的數學“強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷講實際問題抽象成數學模型進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀念等多方面得到進步與發展?！睌祵W是一種文化，是人類文明的象征，不是應試的工具，它也不能停留在公式里。如何在數學教學中滲透對學生財商的培養呢，我做了以下幾點嘗試：

一、讓學生了解什么是財商

財商是FQ(Financial Quotient)的簡稱，通俗地說就是一個人賺錢理財的潛力和能力。財商教育一般包括四個方面，即理財觀念、理財能力、創富欲望、事業潛能。與智商、情商等并列，財商是現代人的基本素質之一。

作為現代的數學教育工作者，應當在平時的互動教學過程中，潛移默化地、有計劃有目的地對學生進行財商教育中理財觀念和理財能力的培養。通過對孩子進行系統的財商家庭教育和學校教育的結合，培養學生健康的金錢觀和理財能力，讓學生學習如何使用與管理金錢，培養孩子正確認識社會、鍛煉社會實踐能力，這對孩子健康人格和良好素質的形成，以及處理復雜事物能力的培養都有重要意義。使孩子在成年后就能迅速找到社會和個人之間的平衡點，適應商品社會的要求，逐步實現個人事業和生活的完滿。而相反，如果從小沒有樹立起正確的理財觀念，成人后再去改正和彌補就已經是亡羊補牢，事倍功半了。

二、讓學生認識資產和負債

在數學教育的初期，應當幫助學生初步建立財富觀念。數學課剛開始就是學習1+1=2這樣簡單的計算題，只要加數為正數，那么和一定大于任一個加數。我們要選擇能為我們增加財富的東西，也就是”正的加數”。這樣只要我們做加法，即使是微小的積累，常年累月也能成就自己的”財富”。那什么是能增加財富的東西呢?風靡一時的《窮爸爸富爸爸》一書中給出了這個問題的答案：是資產!書中還給出了”資產”最簡單的定義：就是能把錢放進你口袋里的東西。購買基金、債券、商鋪等這些能讓錢為你工作的東西，都是資產。然后告訴學生減號負債的概念。“一”也可以稱為負號，在個人投資理財中，“負債”就是不斷對我們的財富做減法，當我們像只小螞蟻一樣辛勤地搬運食物并儲存起來時，負債卻像只可惡的老鼠，暗地里大口大口地吞噬我們的勞動果實。

三、讓學生學會怎樣理財

新課程理念要求“教學活動必須建立在學生已有的認知水平和已有的生活經驗基礎之上，尤其是數學”。因此，課堂教學要聯系學生的生活實際，要把學生的生活經驗作為一種重要的課程資源加以開發，以豐富課堂教學，并使之與教學內容、教學目標發生良性互動，實現數學知識與生活經驗二者的暢通、互補與融合。數學教材是教師教與學生學的重要依據，它雖不是唯一的課程資源，但仍是主要的課程資源。而現在的數學課本對于學生理財意識和理財能力培養的內容相對較少。因此，不能機械地再現數學教材，被動地適應數學教材，而應做教材的開發者、創造者，讓教材更貼近學生?？梢栽谡n本原有內容中，拓展保險、理財、投資、消費、貸款、彩票等相關知識，以此強化學生的理財意識和能力。例如在數學的開放性教學中，可以引導學生了解有關儲蓄的知識，理解什么是本金、利息、利率等。引導學生討論利息的多少與什么有關，通過學生存錢、計算利息發現問題，通過計算利息稅及稅后利息與本金等教學活動，組織學生主動探索和構建利息計算的教學模型，讓學生經歷理財知識的形成過程。

數學教育對于學生理財意識和能力培養的實施，也并不一定要局限于基礎課程教學中的過程滲透。可以通過開設拓展課程及利用家庭資源來進行教育。通過開設數學新課程，幫助學生創設情境，有利于直接地將學生頭腦中已有的理財的相關模糊的概念清晰化，能夠教育學生“除了陽光和空氣是大自然賜予的，其他一切都要通過勞動獲得”。創設教學情境，讓孩子體驗學會賺錢、花錢、存錢，與人分享錢財、借錢和讓錢增值為主要內容的理財教育，使學生能夠感受一種具有強烈理財意識的環境氛圍，逐漸形成善于理財的品質和能力。

同時，每個學生都生活在一定的家庭環境中，每個家庭都或多或少有可開發利用的課程資源。學生由于受年齡、生活范圍、認知水平等的限制，家庭資源的開發顯得尤為重要。要讓學生在運用家庭資源的同時，感到“家庭中有數學，數學在家庭中”。家庭資源有：購物資源、裝潢資源、水費電費資源、儲蓄資源等等。數學教師可以通過指導學生對家庭資源的分類、統計、整理等，讓學生制定出可能適合自己家庭的簡單的理財計劃，同時讓學生在課堂上展開討論，有助于強化學生的理財能力并體驗數學來源于生活的樂趣，并培養他們的主人翁意識。

四、讓學生正確對待金錢

金錢是一把雙刃劍，富裕的生活本身不會對孩子有害，可如果缺乏健康完善的價值觀的指導，它就會對孩子產生負面影響，不健康的價值觀比富裕的生活對孩子更具傷害性。因此，為了避免金錢給孩子帶來傷害，我們更要在數學教學方面著力培養孩子健康完善的價值觀和理財觀。同時，彌補我國在兒童理財教育上的滯后狀況，將理財教育作為素質教育來抓，父母或教師要積極引導孩子日常生活中的理財行為，包括掙錢、花錢、管理和分享金錢等各個環節。中國是禮儀之邦，有著幾千年優秀傳統文化的積淀，不能讓孩子染上“一切向錢看”的市儈之氣，有必要讓孩子把掙錢行為和作為家庭和社區成員該盡的義務區別開來；教會孩子制訂個人財務規劃，可以是周計劃，也可以是月計劃，并隨著孩子年齡的增長，逐漸培養他們長期規劃的能力，使其能夠合理支配、管理自己的財富；還要讓孩子通過慈善活動等形式，獲得幫助別人的快樂，明白“給予，然后才會得到”的道理。

總之，在我國高度重視素質教育的今天，伴隨著世界范圍內市場經濟的繁榮和發展，我們有必要將青少年理財教育納入到與智商、情商教育并列的同心圓中，使理財教育逐漸進入學校和家庭素質教育的視野中，以彌補我國在青少年理財教育方面的缺失，促進我國的青少年理財教育從“給錢”向“賺錢”的觀念轉變。處在經濟生活高度發達的今天，要想孩子將來生活得好，智商、情商、財商一個都不能少。而財商，是孩子認識和駕馭金錢的能力，它理應而且必將成為我國青少年基本的素質之一，我們中小學數學教師任重道遠!（作者單位：上海市育才初級中學）

□責任編輯 曾維平