培養學習興趣 提高創新能力

《新課程標準》中指出：數學教學要真正實現以學生為本，就應當把激發學生學習數學的興趣為導向，使數學學習活動成為一個生動活潑的、主動而富有個性的過程。教師要根據教材的特點和學生的年齡心理特征，采用生動有趣、富有特色的教學方法，為學生創造一個良好的學習氛圍，激發學生對學習數學產生強烈的興趣，提高數學教學質量。下面談談我們在教學中的一些具體做法：

一、熱愛事業，關心學生，激發興趣

1.教師要熱愛自己所教的學科，對其有獻身精神。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“熱愛自己學科的老師，他的學生也充滿了熱愛知識、學科的感情。”因此，教師要十分熱愛所教學科，對業務要精益求精，這樣學生會受到潛移默化的影響，熱愛你所教的學科，并且有強大的學習動力，積極要求學好。

2.對學生要充滿愛心。“親其師而信其道”，學生要親其師，教師必須先愛學生，同時在教學實踐中贏得學生的尊重和喜愛。學生是學習的主體，每個學生都是可塑的教育對象，教育要面向100％的學生。理解學生，尊重學生，師生之間民主平等，對每個學生給予期待，給予信任，建立和諧融洽的課堂氣氛。例如：對學困生生活上的體貼和關心，課上循循善誘，課后認真輔導，對其進步及時肯定、鼓勵。對學困生來說，教師的愛心就意味著老師的了解、關懷、鼓勵和期待。因此，激發他們愛師的意向和情感，使學困生喜愛老師，更樂意聽教師的教導和上課。

二、情境引入，引發興趣

《新課程標準》給教師的教學建議中指出：要“讓學生在生動具體的情境中學習數學”，“讓學生在現實情境體驗中理解數學”。顯然，創設情境有利于激發學生學習數學的興趣和求知欲望，調動學生學習數學的積極性；有利于學生學習數學知識，體驗和理解數學，感受數學的力量。因此，教師要充分挖掘教材的趣味因素，設計能吸引學生的問題，創設直觀形象、生動有趣、學生能接受、愛觀看、喜參與的學習情境。如：學習四舍五入法取近似值時，我給學生講了一個小故事。十幾年前，我家鄰居家里很窮，有一次，爸爸叫讀三年級的小東去上街買鹽，當時的鹽價是1角7分一斤。他爸爸拿1角7分錢叫他去上街買鹽回來。去的路上，小東不小心掉了2分錢，總找也找不著，急得在路上哭了。這時小明正從這里路過，看見小東在哭，就問：“小東，你為什么哭?”“我爸爸拿1角7分錢叫我去買鹽，不小心掉了2分錢，我買不到一斤鹽了，回去，我爸爸一定會打我的。”聰明的小明靈機一動，勸阻小東說：“別哭了，走，我一定幫你買一斤鹽回來。”小明能用1角5分錢買回一斤鹽嗎?有的說：“可以，小明拿2分錢湊足1角7分買回一斤鹽。”我神秘地說：“都不對，的的確確是用小東的1角5分買回一斤鹽的，答案正是這節課要學的知識。”學生迫不急待地投入了學習。原來，可以分5次去買鹽，每次買2兩，“四舍五入”只要3分錢，買一斤鹽共1角5分，一段生動有趣的故事，把學生引入了新的學習情境。

三、聯系生活，喚起興趣

密切數學與生活的聯系是《數學課程標準》中的一個重要思想，它強調要從學生已有的知識和生活經驗出發，引導學生進行觀察、思考、交流，充分挖掘生活中的數學素材，喚醒學生的生活經驗，將數學知識與生活實際緊密聯系起來，把社會生活中的題材引入課堂教學之中，是數學教學體現新理念的重要一環。例如：“年、月、日”教學，這部分內容比較抽象，學生學起來枯燥無味。針對這一點，我在講課時先提出一個有趣的問題：“小明今年10歲，可是他爸爸從出生到現在只過了9個生日，誰知道小明爸爸今年多少歲了?”這時同學們議論紛紛，有的說：“9歲。”有的說：“不對，小明都10歲了，他爸爸才9歲呀！”這就連平常不愛動腦筋的學生也和同桌議論開了。有些尖子學生先舉起手來，想揭開這個謎，教師不讓他們說穿，同學們懷著迫切求知的心情跟著老師進入課堂。

四、人文評價，保護興趣

《新課標》明確指出：“對學生的評價有利于學生的發展，有利于學生樹立學習數學的信心，有利于提高學生學習數學的興趣。”因此，對于學生的評價都應采用激勵性語言，更多地傾注寬容、尊重、理解、信任、贊賞、表揚、鼓勵，使學生產生一種“學習成功”的情緒體驗，形成樂學的心態，學習會更積極、更主動，哪怕是一句“你講得真好”“你真棒”“你是一個愛動腦筋的孩子”“你真聰明”。一面紅旗、一顆星，都有著你意想不到的效果。因此，人文評價對保護學生的學習興趣是大有益處的。（作者單位：江西省南康市朱坊鄉中心小學）

□責任編輯 曾維平