新課程理念下的小學數學教學行為

隨著新一輪的課程改革的推進，小學數學課堂教學已由傳統的“講數學”“聽數學”“練數學”轉向引導學生在實際情境中去探索、去“做數學”的新的教學方式，這是現代小學數學教學觀對小學數學教師提出的新要求。根據筆者多年的教學經驗以及對新舊數學課程的比較，筆者認為，小學數學教師首先應該更新自己的數學教學理念，轉變教育教學行為和教學方法，提高自身的數學教學能力，對教學進行更多的反思，從而提高數學教學質量。而要真正做到轉變小學數學教師的教學行為，應從以下幾方面做起：

一、加強教學與實際生活的聯系，培養學生數學應用意識

首先，教學內容要注意從學生熟悉的生活實際引入，讓學生感到生活中處處有數學，可以增強學習興趣。如在教學“體積和體積單位”時，可以從“我與爸爸換衣穿”引入，通過師生談論父子換衣穿的感覺，不僅提高了學生參與學習的積極性，同時為學生理解“物體”“空間”“占空間”和“占空間的大小”做了充分鋪墊。又如在教學“列方程解應用題”時，可以從“今天我當家”引入，通過給媽媽過生日送禮物談起，在實際生活中引入數學知識。教學內容從生活中的事例引入，可以培養學生從生活中發現數學問題的意識和應用數學的意識。

其次，注重在學生實際生活中產生例題。如教學“百分數應用題”，以學校門口的書店為例。學校門口的書店有一幅宣傳海報，上面寫著：每本二年級數學輔導資料5元，買10本或10本以上8折優惠。小明班上有40個同學，已經有9人買了，其他同學也準備去買，那么他們全班人買后共要花多少錢？從這個例子中，提出了有思考價值的問題，讓學生在解決身邊具體問題的過程中，體驗數學的價值，培養應用數學的能力的創新意識。

第三，教學內容要加強數學在生活中的應用，從生活中來到生活中去。如我校的一位老師在教“代數初步知識整理與復習”時，通過梳理有關代數方面的知識，形成技能，最后學以致用，設計了這樣一道教師自己暑假到北京旅游的題目：

問題1：a表示每天餐費，b表示每天住宿費。你能用含有字母的式子表示出老師北京一行的全部開支嗎？

二、運用探究式的教學方式，培養學生的創新能力

授課教學，教師要善于創設情境，為學生提供豐富的素材或信息，教學應圍繞學生的學習展開，讓學生真正成為學習的主人，解決會學、會探究的問題。復習課教學，教師要給學生留下一定的探索時空，讓學生在探究性的活動中梳理、鞏固知識，構建知識結構，增長才干。如有位老師教學“代數初步知識的整理與復習”一課時，先創設問題情境，給學生足夠的時間整理、探索，說：“請大家先回憶一下小學階段我們學過哪些代數初步知識，然后根據這些知識點和它們之間的聯系進行整理。”學生通過回憶、梳理，小學代數初步知識各知識點以及它們之間的聯系便一目了然地展現在眼前。

三、轉變教學評價方式，重視對學生的多元化知識評價

傳統的教學這種主要以分數來評價學生，在一定程度上阻礙了學生能力的提高，挫傷了學生的自尊心和積極性。隨著課程改革的不斷推進，教師對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度。

首先，課堂提問不僅僅由教師主導，也可以由學生主導，學生可以向教師提問，也可以向學生提問。由學生的“提問”代替教師的“提問”，學生的主體性、創造性得以充分發揮，能力得到提高。

其次，評價主體由單一化向多元化發展，改變了過去由教師包辦評價的傾向，增強學生自評、他評等評價。

學習方式的改變必然伴隨著評價方式的改變，有相應的評價方式作保證。

具體的評價方式也應是多樣的，有課堂內評價、學生成長記錄評價、課內外作業的評價、實踐活動的評價等不同的方法。（作者單位：江西省瑞金市武陽鎮龍江小學）

□責任編輯 曾維平