培養(yǎng)小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的思考

隨著小學(xué)英語教學(xué)改革的深入和教育者對小學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的關(guān)注，自主學(xué)習(xí)越來越受到教育者和語言學(xué)家的歡迎。人們越來越認(rèn)識到學(xué)習(xí)者的自主性是教育的最終目標(biāo)。

一、自主學(xué)習(xí)的定義與本校現(xiàn)狀

1.自主學(xué)習(xí)的定義

Holec是第一個開始外語自主學(xué)習(xí)研究的，他認(rèn)為：學(xué)習(xí)者自主就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力。從學(xué)習(xí)者角度來看，具備自主學(xué)習(xí)能力意味著獲得確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、材料和方法，確定學(xué)習(xí)的時間、地點以及對自我學(xué)習(xí)進(jìn)步評估的能力。這說明自主學(xué)習(xí)應(yīng)包括明確學(xué)習(xí)目的、調(diào)整學(xué)習(xí)策略以及評估學(xué)習(xí)進(jìn)步三個方面。

2.小學(xué)生英語自我學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

根據(jù)自主學(xué)習(xí)的定義，本人于去年對三年級下學(xué)期的小學(xué)生做了一次調(diào)查，結(jié)果如下：

學(xué)習(xí)目的： 34％的同學(xué)認(rèn)為學(xué)好英語是為了今后減輕中學(xué)英語學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)；38%的同學(xué)是為了今后可以出國留學(xué)或工作；22％的同學(xué)是為了能和他人用英語交流。

學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)策略包括制定學(xué)習(xí)計劃、課外閱讀和學(xué)習(xí)方法。62.5％的學(xué)生有學(xué)習(xí)計劃，但主要是家長為其制定的每天該背幾個單詞或該讀幾分鐘英語的計劃；44％的同學(xué)不進(jìn)行英語課外閱讀；13％的同學(xué)會有意識地閱讀英語課外讀物，剩余的同學(xué)會無意通過網(wǎng)絡(luò)或電視接觸英語知識；55％的同學(xué)靠死記硬背來記憶單詞或課文。

評估學(xué)習(xí)進(jìn)步：全班學(xué)生根據(jù)三年級上學(xué)期的表現(xiàn)，按老師的要求給英語學(xué)習(xí)評分。19％的同學(xué)選擇優(yōu)秀；44％的同學(xué)選擇中等；37％的同學(xué)選擇一般。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，一方面靠小學(xué)生自己的不斷實踐和不斷探索，另一方面靠老師的指點。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和他們的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師應(yīng)從以下幾個方面入手：

1.以興趣為出發(fā)點，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)英語自主學(xué)習(xí)內(nèi)在動機

興趣是推動學(xué)生探究知識和獲得能力的一種欲望。在小學(xué)英語教學(xué)活動中，如果學(xué)生沒有興趣，沒有學(xué)習(xí)的積極性，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”。一般而言，小學(xué)生對新生事物有著與生俱來的興趣。英語作為小學(xué)新設(shè)的一門科目，小學(xué)生對此還是比較感興趣的，但小學(xué)生的意志品質(zhì)還不夠完善。要長久地保持學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)的積極性，就需要教師的積極培養(yǎng)和細(xì)心呵護(hù)。

（1）優(yōu)化課堂教學(xué)，讓小學(xué)生感受英語的美和學(xué)英語的樂趣。小學(xué)英語課堂對于大部分小學(xué)生來說還是最主要的英語學(xué)習(xí)陣地。教師應(yīng)該精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍，借助各種資源，使每一節(jié)課生動有趣。通過畫一畫，做一做，唱一唱，演一演，豐富課堂教學(xué)，貼近小學(xué)生生活，使他們感覺英語離他們這么近且如此有趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力，真正愛上英語，自身要學(xué)英語，而不是迫于今后升學(xué)或留學(xué)的壓力。

（2）運用形成評價方式，讓學(xué)生感受成功。形成性評價關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程。由于小學(xué)生的差異，不同的學(xué)生在資質(zhì)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和行為能力方面有著巨大差別。教師不能只靠期末測評的卷面分?jǐn)?shù)來評價他們的英語學(xué)習(xí)，而應(yīng)采用例如成長檔案記錄袋、課堂參與程度等質(zhì)性方式評價學(xué)生，讓他們時時刻刻感到自己的進(jìn)步，體念學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而激發(fā)并強化他們對學(xué)科自主學(xué)習(xí)的興趣。

2．教給方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

教英語的最終目的不是教，而是讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)。只有教給小學(xué)生一些基本方法，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)策略，才能讓他們的英語自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展和提高。

（1）借助媒體，拓寬學(xué)習(xí)渠道。除了英語教科書，各類英語報刊書籍、電視和網(wǎng)絡(luò)都是英語學(xué)習(xí)的有效渠道。這些媒體編排美觀，內(nèi)容多樣，難度程度不一，適合各種學(xué)習(xí)程度的學(xué)生。

（2）掌握規(guī)律和技巧，使學(xué)生趣學(xué)樂學(xué)。作為一種語言文字符號，英語與漢語拼音有相同之處，又有差異。在學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)充分挖掘這兩者之間的聯(lián)系，運用直拼法和語言學(xué)習(xí)的正遷移，讓小學(xué)生能夠認(rèn)讀和背誦符合發(fā)音規(guī)律的單詞，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在語法學(xué)習(xí)時，借助學(xué)生所獲得的漢語語法知識，通過對比，發(fā)現(xiàn)異同，從而降低難度，輕松掌握。

3.提供展示舞臺，讓學(xué)生自己感受并記錄下學(xué)習(xí)的進(jìn)步，為自主學(xué)習(xí)注入不竭動力

每節(jié)英語課，教師應(yīng)利用幾分鐘讓小學(xué)生做值日生報告或表演所學(xué)對話或文章。每月或定期開展小學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)匯報，如講英語故事、唱歌或小短劇比賽。這樣，通過教師提供的展示舞臺，小學(xué)生可以展示他們最新的學(xué)習(xí)成果，獲得一種成就感。同時，通過觀看他人的表演，他們能夠發(fā)現(xiàn)他人的學(xué)習(xí)方法及水平，從而清楚自己的英語學(xué)習(xí)努力方向和階段。

培養(yǎng)小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力是一個長期的過程，只要教師持之以恒，廣開思路，定能讓學(xué)生受益終身，英語學(xué)習(xí)更上一個臺階。（作者單位：江西九江實華學(xué)校）

□責(zé)任編輯謝愛林