將生涯輔導引入到大學生素質教育中

生涯輔導內涵和目標

1.生涯和生涯輔導的含義

在生活中我們有時會用到生涯一詞，如描述一個人的從政經歷，我們會用“政治生涯”；描述一個人的當兵經歷，用“軍人生涯”；描述一個人的職業經歷，用“職業生涯”等等。但要從學術上給生涯下—個定義，不是—件容易的事。下面給出為大多數學者接受的，美國生涯理論家薩珀的觀點。

生涯是一個人終其一生所經歷的所有職位的整個過程，由三個層面組成：其一是時間。即個人的年齡或生命的時程，又可分為成長、試探、建立、維持和衰退等時期；其二是廣度或范圍，即每個人一生所扮演的不同角色；其三是深度，即個人為自己投入的程度。從歷史性來看，生涯就是個人生命完整的過程，在個人生命歷程中又通過不同的社會實踐，表現為各種各樣的社會角色，蘊涵著個人興衰際遇。

生涯輔導是指依據一套有系統的輔導計劃，通過輔導人員的協助，引導個人探究、評判并整合運用與下列有關的知識、經驗而開展的活動。這些知識經驗包括：對自我的了解；對職業世界及其相關影響因素的了解；對休閑活動、對個人生活的影響與重要性的了解；對生涯規劃和生涯決定中必須考慮的各種因素的了解；對在工作與休閑中達到成功或自我實現所必須具備的各種條件的了解。

所以生涯輔導的具體方面可以概括如下：生涯規劃及生涯決策能力的培養；自我狀況的了解及個人價值觀的澄清；合理選擇和決策的作出；自身潛能的開發。

2.生涯輔導的目標

生涯輔導的目標是促進個體的生涯成熟，即協助個人實際達到他應該達到的生涯發展階段。具體地說，生涯輔導就是要幫助任何年齡、各個社會階層的個體，通過生涯輔導，努力達到以下目標：具有適用于快速發展社會的基本學習技能及良好的工作習慣；能夠選擇有意義的工作價值觀，以激勵自己的工作欲望和熱情；具有確立事業發展方向，尋找和獲得工作的技能；具有相當程度的職業技能，以順利就業。并在職業社會里獲得相當程度的成功；能依據個人的意愿教育機會及職業機會等所有資料，對職業和事業作出合理的決定；離開正規學校教育系統后，通過某些途徑去繼續接受教育；在教育和職業上都有成功的表現，能成功地將工作價值觀融入整體價值結構中，以便自己所向往的生活方式。

由此可見，生涯輔導是人本主義管理思想的最好體現；生涯輔導是幫助人力資源實現可持續發展的最好體現；生涯輔導是個性與共性有機統一的最好體現。

大學素質教育與生涯輔導的結合點

1.生涯輔導與素質教育的辯證關系

進入21世紀，隨著知識經濟的到來。全球經濟多元化發展，信息技術的日新月異，各行各業的結構性調整和重組，社會及區域政治的諸多變化，尤其是就業市場格局的改變。迫使人們認真反思及審視大學在社會中的地位和作用。那種大學主要任務是將理論知識傳授給學生的傳統觀念已經不能適應社會對復合型人才的需要，促使大學教育向素質教育轉變。

素質的核心思想是做人。即素質能夠把外部獲得的知識、技能內化于人的身心，升華為穩定的品質和素養。素質教育的內涵是要求學生學會生存，學會共事。辨別各種是非，明確歷史使命，以深厚的歷史文化積淀構筑精神支柱。素質教育以創新能力和創造力的培養作為目標，緊扣知識經濟的靈魂。

我國基礎教育的基本性質和任務是培養全體學生成為適應社會需要的“四有”新人。即培養學生成為適應21世紀發展需要的具有高度時代感、責任感的新型公民，他們有高度的政治覺悟、崇高的理想、現代民主法制觀念和文明生活習慣、較高的科學文化素養，從而為培養和造就更多的適應社會主義現代化建設的各級各類人才奠定廣闊的人力資源基礎。素質教育已經深入人心，成為廣大教育工作者的自覺要求。

2.生涯輔導與素質教育的結合點

顯而易見，生涯輔導就是通過科學的、行之有效的途徑，充分發揮學生的天賦，提高素質水平；同時在某些不具備的或者是在心理或能力上有缺陷的方面，通過生涯教育、實踐、鍛煉、培養，得到彌補和完善。所以，生涯輔導是實現素質教育的有效途徑之一。兩者具體結合點表現為：

(1)大學生素質教育本質上是一種人本管理，學校充分尊重個人發展，為學生提供良好的“硬件”和“軟件”環境，幫助學生成長，使每個學生的潛能得到充分發展。

(2)大學生素質教育作為學生職業生涯持續發展的起點，是學生養成各種素質并不斷提高的重要階段，對學生職業生涯道路的選擇影響重大。

(3)大學生素質教育目標和學生個人生涯目標都以服從社會客觀需要作為目標制定的依據和衡量標準。這種統一性促使大學素質教育能充分發揮其引導功能。

在大學生素質教育中導入生涯輔導

1.大學生生涯輔導的功能

在大學生素質教育中導人生涯輔導就是要充分發揮大學素質教育的引導功能，促使大學生創新能力和創造力的養成和發展。具體引導功能體現在以下三方面：

(1)幫助學生樹立正確的職業生涯觀。這是培養學生健全心理素質的起點工作，是實施文化素質教育，提高文化素質水平的第一步。在這階段應該客觀分析學生個性特點和主觀偏好，結合知識經濟社會提出的要求，幫助學生進行初次發展定位，樹立大學求學階段的朦朧生涯目標。

(2)幫助學生制定可行的生涯發展方案。這是培養學生構架完善的知識結構．對未來發展領域深挖掘的階段。在求學過程中，關鍵是不斷幫助學生明確自己的生涯目標，并賦予堅定執著的實際行動，在這一階段要給予學生具體的引導和切實的支持，甚至包括教學課程的選定和課余求知的規劃。

(3)幫助學生在自我實現過程中不斷糾偏。階段性成果獎勵、經驗總結和階段性目標調整、計劃完善是生涯輔導的關鍵。同時要注意學生的興趣偏好的轉變和實際努力效果，及時給予動態考核評價和調整生涯規則。這是一個持續激勵的引導過程。對于學生能否形成正確的價值觀、堅定的職業傾向、成熟地走向社會至關重要。

2.大學生涯輔導的內容

(1)指導學生專業定位和學習。專業的學習活動是大學中最普通、最直接的生涯探索過程，選擇一個適當的專業，也是為未來的生涯決定了具體的方向。所以，幫助學生依照其能力、興趣、價值等選擇專業或轉系，是生涯輔導的重要內容之一。

(2)協助學生自我了解，并了解工作世界，增進學生生涯決策能力。自我評估及自我了解是一個人選擇事業生涯的思索起點。而對外面工作世界的了解，則主要等學生畢業從事工作后，逐步進入角色。為了縮短學生了解外面工作世界的周期，給學生以更多的感性認識，學校要十分重視實習與實踐，讓學生接觸公司、企業、公共事業機構、醫院、學校、實驗基地、基金會等，使學生理論知識學習與社會實踐交替進行。此外，還可以建立“模擬企業”?！澳M企業”是在功能與真正公司、企業十分相似的特殊機構，學生在教師的指導下進行工作，從中能獲得畢業后打開就業大門的寶貴的實踐經驗。

(3)協助學生步入工作世界。生涯安置是指通過一系列有計劃的服務，協助學生順利地步入工作世界。這里有計劃的服務，包括就業資料的提供、學生個人履歷表的準備：求職面試、求職過程的了解等等。