全程合作—初中物理課堂教學(xué)改革新思路

摘 要：新課程改革提倡教學(xué)方式多樣化，強調(diào)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。同一班級學(xué)生基本素質(zhì)差別很大，課堂教學(xué)出現(xiàn)很多新問題。本文從師生合作引導(dǎo)預(yù)習(xí)入手，到生生合作尋找課堂教學(xué)“收”與“放”的平衡點及探索課后學(xué)生合作復(fù)習(xí)的新形式，力求解決大班額條件下，各層次學(xué)生不能兼顧、課上探究時間不夠、教學(xué)手段單一等實際教學(xué)中遇到的問題。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)改革；師生合作；生生合作；全程合作

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2008）02-0051-02

初中《物理課程標準》提倡教學(xué)方式多樣化，把“過程與方法”作為課程目標之一，強調(diào)學(xué)習(xí)的過程。但在實際教學(xué)過程中，由于學(xué)生水平參差不齊、教學(xué)時間、教學(xué)進度、教師的組織能力等多方面因素制約，出現(xiàn)許多問題：課堂教學(xué)變成了教師與優(yōu)秀生的表演課，差生連觀摩都跟不上；學(xué)生做探究實驗，幾十個學(xué)生一盤散沙，每節(jié)課時間都不夠用；常規(guī)課堂教學(xué)與示范課兩層皮現(xiàn)象普遍存在等等。嚴重阻礙了新課程改革的實施和深入推進。

這屆八年級物理課教學(xué)過程中，我在探索教學(xué)方式多樣化、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、提高課堂教學(xué)效率等方面做了一些嘗試，取得了較好的效果，課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題迎刃而解。現(xiàn)在就把我的做法介紹如下：

一、教師以需要“合作”的心態(tài)指導(dǎo)學(xué)生“備課”

這里的“備課”指學(xué)生的預(yù)習(xí)，學(xué)生課前充分的預(yù)習(xí)不僅是學(xué)生學(xué)好物理的重要條件，也是師生配合提高課堂教學(xué)效率的重要保證。所以，每節(jié)課下課前，都要留出5分鐘時間，指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)下一課。

指導(dǎo)學(xué)生“備課”的內(nèi)容多種多樣：①學(xué)生自己能讀懂的內(nèi)容布置課下閱讀，課上讓學(xué)生給其他同學(xué)講解或回答教師提問，“聲現(xiàn)象”一章，關(guān)于人耳怎樣聽到聲音，許多學(xué)生預(yù)習(xí)后，課上都能到講臺講解。②對于需要學(xué)生自備器材的小實驗，布置課下回家去做，課上和其他學(xué)生交流展示。序言“科學(xué)之旅”中用放大鏡觀察物體、“聲現(xiàn)象”中用鋼尺探究聲音的產(chǎn)生及特性都是學(xué)生課下自備器材完成的。③對于復(fù)雜的探究實驗，學(xué)生更要認真預(yù)習(xí)，弄清所探究的問題，實驗怎樣進行，需要觀察什么現(xiàn)象等。

經(jīng)過一段時間指導(dǎo)，學(xué)生嘗到提前做好“備課”，課上就能主動學(xué)習(xí)的甜頭，有了預(yù)習(xí)的期待，逐漸養(yǎng)成了主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生的閱讀理解能力、自主學(xué)習(xí)意識和能力得到普遍提高。由于師生課前都做了充分的準備，課上有了師生高效率的合作，不用教師面面俱到地去講，時間不夠用的問題自然得到解決。

二、合作探究，尋找課堂教學(xué)“收”與“放”的平衡點

新課程改革后，強調(diào)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。而物理探究實驗有一“收”就“死”、一“放”就“亂”的特點。如何在課堂教學(xué)中兼顧幾十個不同層次學(xué)生，是探究實驗教學(xué)中遇到的難題。我嘗試做好“合作探究”這篇文章，尋找實驗教學(xué)“收”與“放”的平衡點。

將學(xué)生按座位分成兩人一小組，四人一大組，到實驗室上課做小幅度調(diào)整。每個大組選一個小組長。這樣有利于學(xué)生課上課下磨合、切磋。①開始，每組學(xué)生在教師引導(dǎo)下，弄明白用什么器材，怎樣做，觀察什么現(xiàn)象，做完后相互交流結(jié)果。如果同組同學(xué)結(jié)果不同或有什么問題，互相講解演示，直到得出統(tǒng)一答案。比如，學(xué)生用鋼尺探究“音調(diào)與頻率的關(guān)系”，每個學(xué)生先看鋼尺振動快慢，聽鋼尺振動頻率，然后找出二者之間的聯(lián)系。經(jīng)過四個人反復(fù)切磋演示，95%的組能得出統(tǒng)一答案。②對于實驗做得快，有能力的學(xué)生，除了完成教師規(guī)定任務(wù)外，還要用實驗桌上的其他器材，自己設(shè)計有關(guān)實驗，到講臺講解。如上面“音調(diào)與頻率的關(guān)系”實驗，優(yōu)秀生可用繃緊的皮筋設(shè)計一個實驗，給大家演示現(xiàn)象，講解他們得出的結(jié)論。③經(jīng)過一段時間引導(dǎo)，學(xué)生實驗?zāi)芰τ兴岣吆螅處熅涂梢浴胺砰_”一些。如做探究“光在固體、液體、氣體中傳播”實驗，稍作提示，學(xué)生就把三個實驗都做完了。④給優(yōu)秀生更大的發(fā)展空間。由于優(yōu)秀生幾乎每節(jié)課都能做“自選”實驗，他們的設(shè)計實驗?zāi)芰μ岣吆芸欤陬A(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，讓他們先設(shè)計實驗方案并且相互補充合理后，全班學(xué)生再做實驗。

強調(diào)“合作”，相當于用線把每組學(xué)生穿在一起，有很多優(yōu)秀生充當小老師，給中差生講解演示，讓差生也體會到實驗成功的樂趣。如果不能使中差生跟上課而硬要放開，只能成為“放羊式”教學(xué)。優(yōu)秀生在當小老師時、在給全班展示自己設(shè)計的新實驗時，也體會到主動學(xué)習(xí)受人尊敬的樂趣。

“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的最高宗旨。根據(jù)不同班級、不同探究實驗的實際情況，找到“師生合作”“生生合作”的最佳方式，找到“收”與“放”的平衡點，才能使不同層次的學(xué)生都達到各自理想的發(fā)展狀態(tài)。

三、指導(dǎo)學(xué)生合作復(fù)習(xí)，把復(fù)習(xí)課交給學(xué)生

復(fù)習(xí)課一般是教師串講知識點或教師提問，學(xué)生回答。形式單一，氣氛沉悶。學(xué)生不感興趣，有時還有逆反心理。

我嘗試將復(fù)習(xí)課還給學(xué)生。①讓學(xué)生四人一組，優(yōu)秀生幫助差生，每人用問答題的形式把基礎(chǔ)知識總結(jié)出來，作為作業(yè)上交。②課上教師表揚總結(jié)知識認真、歸納合理的學(xué)生。同時師生共同歸納本單元知識結(jié)構(gòu)。并將學(xué)生分成兩大組，每組選一個代表輪流當主持人。③每個學(xué)生可以到講臺當小老師提一個有關(guān)本章基礎(chǔ)知識的問題，請另一組同學(xué)回答，主持人評判對錯，回答正確的同學(xué)同時獲得到講臺提問、當小老師的權(quán)利。

由于每個學(xué)生都得思考問題的答案，還得想著自己提什么問題，還饒有興趣地看別的學(xué)生表演，精神高度集中，復(fù)習(xí)效果很好。即使有個別沒被問到的基礎(chǔ)知識，也在學(xué)生課下復(fù)習(xí)范圍內(nèi)。

學(xué)生課下互相幫助總結(jié)基礎(chǔ)知識，督促本組差生復(fù)習(xí)。課上積極舉手回答問題，踴躍做小老師上講臺提問其他同學(xué)，每個學(xué)生都表現(xiàn)欲望強烈，特別是差生獲得更多的機會。枯燥無味的知識，因形式的不同，變得興趣盎然。

總之，通過新課程改革深切體會到，初中生本身就有互相幫助、團結(jié)協(xié)作的特點，而我們這些受傳統(tǒng)教育思想影響成長起來的教師卻沒有合作意識和團隊精神。所以，教師首先要加強學(xué)習(xí)，拓展自己的知識面，增強合作意識。

教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極探索課前合作預(yù)習(xí)、課上合作探究、課下合作復(fù)習(xí)等課堂教學(xué)改革新思路，隨著每個學(xué)生的基本素質(zhì)的逐步提高，探究實驗教學(xué)從開始的“收”會向大幅度的“放”過渡。學(xué)生可以自己預(yù)習(xí)，總結(jié)基礎(chǔ)知識，自己上復(fù)習(xí)課、習(xí)題課，甚至自己出復(fù)習(xí)題，相互批改試卷，學(xué)生做這些時，教師一點也不比自己直接做輕松，教師的組織、引導(dǎo)、鼓勵，是學(xué)生取得進步、提高能力的重要保證。所以，充分高效的全程合作，是初中物理課程改革的突破口。

【責任編輯 張桂英】