英語興趣教學模式探究

摘 要：學習興趣是學習動機的重要心理成分，是學習積極性中最現實、最活躍的成分，是學習的動力，也是發展智力潛能的契機。因此，讓學生在課堂上享受英語的樂趣，才是英語教學中的一個良性開端。

關鍵詞：英語；興趣；教學

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2008）01-0033-03

目前應試教育引發的英語學習問題深深地困擾著各種教學組織，以及各年齡段的學生。由于過分注重英語的升學率、合格率，使得學習英語已經成為一種巨大的壓力，讓人望而生畏。著名的心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。興趣是人的特殊的心理機能，是人們發展智力、索取知識、走向成功，進而達到理想境界的橋梁和紐帶，是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現實、最活躍的內部動機。我國古代偉大的教育學家孔子也曾說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！备阋哉f明興趣是人們求知的一種不可估量的動力。在英語教學中，教師要為學生創造一種輕松、愉快、和諧的學習環境，是學生學好英語的重要前提。而要做到這一點，如何激發學生對英語學習的興趣則是關鍵所在。

建構主義教學觀是對傳統教學觀的批判和發展，認為學習不僅受外界因素的影響，更主要受學習者本身的認知方式、學習動機、情感、價值觀等因素的影響。建構主義認為教師的作用是幫助學生建構知識，教師提供問題解決、探究性學習等工具，幫助學生形成和檢驗觀點，得出結論，在合作學習環境中匯集和傳遞知識。

開展輕松愉快的教學，使學生把學英語當作是與不同文化交流對話的過程，讓學生體會到學習英語的快樂，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態，使他們對英語學而忘我，樂此不疲。

一、教學思想

上海大學外語學院王墨希教授的快樂英語教學模式提倡學生學習的開放性和自主性，強調教學民主，給學生最大限度的自由空間，發展個性，激發學習動力，培養自主學習的能力。

心理學研究表明，“需要——動機——目標”是構成人的積極性行為心理動力的主要因素。有了需要才能樹立動機，有了動機才能確立目標。一個人只有清晰地意識到自己的學習活動所要達到的目標與意義，并以此來推動自己的學習行為時，這種學習行為才可迸發而成一種有利的學習動機。相反，如果沒有需要，缺少動機，就沒有積極的情感態度，就會被動地應付，無精打采地對待學習，碰到一點困難就畏縮不前，沒有毅力去成就未來。看看我們的身邊，凡是英語學不好的學生，幾乎都是對英語學習缺乏興趣；凡是英語學得好的學生，幾乎都是對英語學習有比較濃厚的興趣。因此，英語教師應該千方百計扎扎實實去培養學生的學習興趣。當學生學習英語的興趣培養起來之日，也就是英語教學成功在望之時。

只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育（蘇霍姆林斯基）。要做到培養學生的興趣，調動起內在的學習要求，必須在教學中選擇符合學生心理特征的、貼近生活、貼近時代的、可接受性強的方法，讓學生從學習中產生需要感，從而自發的學習。最好的辦法就是把學生放在一個真實的環境中去，自己去感受，去體驗，而不是僅僅聽取別人的經驗介紹和講解。這就要求教師應該扮演一個協作者的角色，一個交換意見的參與、引導者。作為一個協作者，教師應當幫助學生制訂適當的學習目標，并確定和協調達到目標的最佳途徑，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，創設豐富的學習環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，形成一個寬容的、豐富的、自由的課堂氣氛。作為參與引導者，應與學生分享自己的情感和想法，用啟發引導性的提問方式，讓學生把有用的信息集中起來，評估已有的想法并產生新的創意，引導學生達到最終的學習目標。

二、實施方法

1.生動的教學手段。

課堂教學是學生學習英語的主要渠道，也是培養興趣的主要源泉。一個好的課堂教學應突出學生主體，從學生興趣、生活體驗和知識水平出發，運用多媒體手段，創設生動真切引人入勝的教學情景，采用實踐、體驗、參與、合作、交流的學習方式。

（1）直觀教學。

心理學研究表明，讓人識別一種東西所用的方法不同，所需的時間也不一樣。如：語言描述需2.8秒，線條圖畫需1.5秒，黑白照片需1.2秒，彩色照片需0.9秒，而直接觀看物體的原狀只需0.4秒。這幾組數字清楚地表明，越接近實物的原狀，人的感官接收信號所花的時間就越少，信息傳輸的速度也就越快。這種心理學的感官原理被用于語言教學中也就成了直觀原理，直至發展成直觀教學。直觀教學能給學生以深刻的感官印象，使事物很快形成正確的概念，以便牢牢記住。在課堂教學中，利用直觀教學方式，可以提高學生的學習興趣。因此，在教學過程中，充分利用實物，特別是充分利用教室里的人和物，組織課堂教學，更加形象逼真，生動活潑，印象深刻，有利于記憶。

例如：（九年級英語Go for it） Unit1 How do you study for a test， SectionA Language Goal: Talk about how to study，以一幅在實際生活中運用的圖畫開篇，引出學生需要用到的詞匯，讓學生根據日常生活分組或結對準備，分角色演練。因為是日常中比較熟悉的場景，所以學生都能夠比較好的領會意圖，展開思維。最后，使學生情緒高漲，學習積極性不斷得以提高，在操練的過程中，不知不覺地就把所學知識掌握下來了。

再如（九年級英語Go for it） Unit7 Where would you like to visit? SectionA Language Goal:Talk about places you would like visit. 通過學生討論自己曾經去過和將來想要旅行的地方，配一些著名風景區城市的標志性建筑圖像，引用課文中Target language and Vocabulary使學生加深了解，直至掌握課文要求。

當然，直觀教學的形式多種多樣，課堂教學中要根據實際情況，選擇合適的教學方式，或各種形式聯合使用。

（2）堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則。

教師使用英語教學具有很強的示范作用和感染作用，正確的讀音、生動得體的語言、純熟高超的聽說讀寫技能都能很好地熏陶學生，直接引發學生對老師的敬慕和對學習的向往，使學生學習欲望更強，信心更足。堅持利用英語解釋英語，能夠有效提高學生的理解、聽力、口語能力。

例如，He is an exchange student. 他是個留學生。但是學生可能不知道exchange student的意思，那就要教師去描繪留學生的具體含義，

He is a foreign student.

He is one the best students at school.

He got the free class.

His college helps him pay for the class.

這幾句就足以表達留學生的具體含義了。雖然用漢語來解釋，可能會更簡單方便，然而起不到鍛煉學生的作用。

通過更多英譯英教學，運用淺顯的詞匯、短語解釋比較難懂的問題，可以提高學生聽力理解能理，增強學生學習信心，擴大他們的知識面，激發他們的學習動力。

（3）鼓勵實踐，激發興趣。

各種建構主義學習理論都強調了學習者在建構性學習中的積極作用，這就要求課堂教學中善于激發學生的好奇心和求知欲，使學生主動積極地學習。尤其在英語課堂中更要注重鼓勵實踐，激發興趣的重要性。

英語教材中許多口語練習都是采用對話形式，這有利于鼓勵學生積極參加課堂活動，自然地運用英語，進行交際活動。所以，在課堂教學中，我們可以根據每單元主題創造一些真實的情景：“看病（Seeing a doctor）”、“購物（Shopping）”、“談論天氣（Talking about the weather）”、“問路（Asking the way）”等，讓學生自由談論（Free talk），緊扣交際主題對話樣例，供學生模擬練習（Act out），使學生邊學邊練。教師這時應當發揮“導向”的重要作用，發揮教學組織者的作用，努力調動學生的積極性，幫助他們發現問題，進行“問題解決”。要高度重視對學生錯誤的診斷與糾正，并抱有正確的態度。通過這樣的練習，一方面，有助于教師與學生之間溝通，使學生養成在高昂的情緒和飽滿的精神中聽課的本領。另一方面，學生運用所學的英語知識發掘自己的潛力，自然地運用于課堂活動中。當學生發現自己所學的知識有用武之地時，就會產生極大的興趣。所以，教師要為學生創造更多的實踐機會，開發他們的智力，擴大他們的知識面，提高他們的英語交際能力，激發他們的學習興趣。

2.豐富的語言環境。

英語不是知識，而是一種語言。語言是人們進行思想交流、傳遞信息、達到相互了解的工具，而要學好一種語言最簡潔的方法是處在這種語言的環境之中。我國著名的語言學家張志公說過“要想使學生學好英語，必須創造條件使學生有可能、盡可能暴露于目的語中?！?/p>

要想學好英語，課堂上的練習是遠遠不夠的，這就需要我們在任何時間、任何地點多多加強練習。英語角、英語演講、校園廣播等等都是比較傳統，而且效果也很不錯的方式方法。然而，語言情景認知理論認為:人的交際過程之所以能夠實現，正是語言與情景相互作用的結果。也就是說，語言活動是離不開情景的。因此，為我國學生盡可能創設逼真的英語會話情景，成了英語教師必須肩負的一項重任。在使學生享受英語的教學過程中，穿插英文原版電影無疑是一種有效并且廉價的教學手段。電影教學通過聲音、圖像、文字、動畫一體化界面加大了對學生的感官刺激，使教學變得形象化、立體化和生動化。從而提高了學生的興趣和動力，促進了學習效率。在選擇英文原版電影的時候，應注意具體內容，盡量選取有代表性的情景、意識、人物及語言含量大、內容貼近生活、發音清晰地道的影片和連續劇，如《阿甘正傳》（Forrest Gump）、《成長的煩惱》(Growing Pains)、《老友記》（Friends）等。

除此之外，還要強調學生的自主學習能力，在課外應給學生增加語言欣賞內容，提供一些英語語言及英語國家風土人情、文化背景等方面的短小文章。這可以包括散文、名著摘抄、名人軼事、幽默故事、短詩等。旨在擴大學生知識面和閱讀范圍，開闊視野，培養和提高學生對所學語言的理解和欣賞能力。

教學經驗告訴我們，成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。讓學生在課堂上感受到英語的樂趣，使學生轉變學習態度，讓他們從原來的懼怕英語，厭惡英語轉變成喜歡英語，享受英語、從而積極主動，全身心地投入到英語的學習活動中來。教師由主講和中心退為教學活動的組織者、學生語言活動的向導和咨詢對象、教學活動中語言和知識信息的提供者以及教學活動的參與者，在課堂中營造輕松、活潑、和諧的氣氛，學生自然而然地喜歡上英語課。

參考文獻：

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