初中英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育

摘 要：情感教育在英語(yǔ)教學(xué)中有重要作用。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)自信心、培養(yǎng)意志力、培養(yǎng)合作精神、克服消極情感等方面加強(qiáng)情感教育，是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的重要途徑。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；情感教育；實(shí)施

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-010X（2008）01-0037-02

長(zhǎng)久以來(lái)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)只重視學(xué)生的智力因素，注重對(duì)知識(shí)的灌輸和傳授以及解決疑難問(wèn)題，而忽視了非智力因素的作用。心理學(xué)研究表明，人的智力因素并不是教育成功與否的唯一或決定性根據(jù)，非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果也有著重要的作用，甚至?xí)绊懼橇λ降陌l(fā)揮。在非智力因素中，情感因素具有重要的地位和作用。

一、情感教育的作用

英語(yǔ)學(xué)習(xí)受情感因素的影響尤其明顯。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，它注重人與人之間的相互交流。積極的情感有助于學(xué)生主動(dòng)、積極地與他人交流，從而獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；而消極的情感則會(huì)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有不良影響。例如，害羞的學(xué)生總是避免與他人接觸，過(guò)度的焦慮會(huì)使學(xué)生不敢表達(dá)，從而喪失展現(xiàn)和發(fā)展自己語(yǔ)言機(jī)能的機(jī)會(huì)。對(duì)情感因素的培養(yǎng)和發(fā)展就是要培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生積極情感的發(fā)展，克服或抑制消極情感。另一方面，英語(yǔ)并非母語(yǔ)，在缺乏有利的語(yǔ)言環(huán)境的情況下，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有很大的難度。進(jìn)入初中以后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)始系統(tǒng)化，這使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性下降。因此，需要學(xué)生有更多的自信心和意志力，從而克服困難、堅(jiān)持學(xué)習(xí)。尤其進(jìn)入初二以后，隨著學(xué)習(xí)難度的增加，多數(shù)學(xué)生的成績(jī)會(huì)有所下降，此時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生焦慮、沮喪等不良情感，久而久之會(huì)喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和興趣。通過(guò)情感教育，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，鍛煉其意志力。

二、初中學(xué)生英語(yǔ)情感現(xiàn)狀

為了有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，必須要先了解學(xué)生的情感狀況。目前，已有部分學(xué)者以實(shí)證研究的方式對(duì)初中生英語(yǔ)情感現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明，初二年級(jí)學(xué)生，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上，35%的學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了交流，32.5%的學(xué)生因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)的愛(ài)好和未來(lái)的個(gè)人發(fā)展，意識(shí)到英語(yǔ)在社會(huì)發(fā)展中的重要性而學(xué)習(xí)，12.5%的學(xué)生為了應(yīng)試和出于家長(zhǎng)的強(qiáng)迫而被動(dòng)學(xué)習(xí)，2.5%的學(xué)生無(wú)明確目標(biāo)和動(dòng)機(jī)；在學(xué)習(xí)興趣上，67.5%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)保持一定的喜歡程度，但是這些興趣大多為直接興趣，具有暫時(shí)性；在學(xué)習(xí)自信心上，37.5%的學(xué)生有時(shí)信心十足，有時(shí)又缺乏足夠的自信?？偟目矗踔猩蠖嘞矏?ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)且有較濃厚的興趣，但是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和動(dòng)機(jī)尚有待培養(yǎng)和加強(qiáng)。筆者在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)并非出自對(duì)知識(shí)的渴求，而是一種被迫的學(xué)習(xí)，為了達(dá)成家長(zhǎng)或老師的期望，在考試中取得好成績(jī)；雖然有很多學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)，但是這種喜愛(ài)隨著年級(jí)的增長(zhǎng)會(huì)逐漸減少，只有教師不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)模式，才能鞏固學(xué)生已經(jīng)建立的對(duì)英語(yǔ)的興趣。

三、情感教育的實(shí)施

英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的傳遞和練習(xí)，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極情感是不可忽視的重要方面。對(duì)于如何進(jìn)行情感教育，筆者認(rèn)為可以從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)自信心、培養(yǎng)意志力、培養(yǎng)合作精神、克服消極情感等幾個(gè)方面進(jìn)行。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣：興趣的發(fā)展一般是由有趣到樂(lè)趣，由樂(lè)趣到志趣。對(duì)興趣的培養(yǎng)也應(yīng)該按照興趣的發(fā)展進(jìn)行。有趣是由刺激物的外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生的直接興趣。因此，要使學(xué)生覺(jué)得有趣，必須使英語(yǔ)這個(gè)刺激物不斷呈現(xiàn)出新異性。教師可以使用生動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和多樣的材料呈現(xiàn)方式激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)生感覺(jué)到有趣的基礎(chǔ)上，通過(guò)采用不同的教學(xué)方法（如情景劇、游戲活動(dòng)、情緒感染等），讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，讓其感受到英語(yǔ)的樂(lè)趣。例如：在初一階段，教學(xué)表示顏色的形容詞時(shí)，可就地取材，利用學(xué)生穿戴著的五顏六色的服裝、鞋帽等。把穿著不同顏色衣服的學(xué)生分成幾個(gè)小組，每一小組排成一隊(duì)，站在教室前，教師一邊指著學(xué)生的衣服，一邊用英語(yǔ)說(shuō)出該顏色，如：（His hat is )red.(Her T-shirt is )white.同時(shí)讓其他學(xué)生重復(fù)說(shuō)該單詞。接著小組成員輪流用英語(yǔ)說(shuō)出自己衣服的顏色，并相互詢問(wèn)衣服顏色。結(jié)合以下句型指導(dǎo)學(xué)生：My coat is red.What colour is your coat?His shoes are blue. My shoes are blue，too.一節(jié)課下來(lái)，同學(xué)們既樂(lè)于學(xué)，又樂(lè)于展現(xiàn)自己，興趣盎然。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，建立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還能將這一行為指向某些特定的對(duì)象和目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得以維持，并不斷根據(jù)目標(biāo)做出有效的調(diào)整。對(duì)學(xué)生動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，要協(xié)助學(xué)生建立一個(gè)目標(biāo)，這一目標(biāo)并非僅僅是成績(jī)，也可以是對(duì)英語(yǔ)的掌握，或英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的其他方面。無(wú)論是什么目標(biāo)的確立都應(yīng)當(dāng)是學(xué)生根據(jù)自己的意愿自主確立的，教師的作用是給以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和協(xié)助。如果有了恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，學(xué)生就會(huì)為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而努力。

培養(yǎng)自信心：自信心對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展起著無(wú)法估量的作用。如果缺乏自信，就會(huì)沒(méi)有探索事物的主動(dòng)性和積極性，各方面能力也會(huì)受到制約。因此，教師要保護(hù)學(xué)生的自尊，增強(qiáng)其自信心，根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，讓所有人都能親自感受并能分享成功的愉悅。可以利用游戲活動(dòng)、小組活動(dòng)等培養(yǎng)學(xué)生的自信心。例如：在講BookIV，Lesson 29時(shí)，就可以通過(guò)“Easter Egg Games”游戲教學(xué)。四名不同層次的學(xué)生分角色“找彩蛋”。兩名差生在教室內(nèi)藏彩蛋。 這時(shí)，老師結(jié)合學(xué)生動(dòng)作提示單詞或者詞組：hide，in the desk， behind the door，under the book等。兩名學(xué)生藏好后，老師應(yīng)給予鼓勵(lì) ：OK.Well done.兩名優(yōu)等生找彩蛋時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生用以下句型：Excuse me，Where is the egg?Oh，Here it is.Can you help me?同時(shí)老師提問(wèn)：What are they doing?自答到：They are looking for eggs.當(dāng)學(xué)生找到彩蛋后，應(yīng)該鼓勵(lì)說(shuō)OK，you are very clever.這時(shí)一個(gè)學(xué)生回答：I have found 10 eggs.另一個(gè)學(xué)生回答：I filled my basket.這時(shí)教室內(nèi)響起一陣熱烈的掌聲。課后和幾名差生座談，他們都很高興并說(shuō)這節(jié)課的單詞、詞組、句型全都掌握了。 聽(tīng)了這些話 ， 老師心里特別高興。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要盡可能地避免直接糾錯(cuò)，應(yīng)盡量讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤。

培養(yǎng)意志力：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，沖突主要表現(xiàn)為接近——回避性沖突，即英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生既有吸引力，使得學(xué)生愿意去接近它，又有排斥力，使學(xué)生傾向于回避它。例如，學(xué)生由于對(duì)英語(yǔ)感興趣而喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但又由于總是考不好而回避英語(yǔ)。作為教師，就應(yīng)該使學(xué)生更多地感受到英語(yǔ)有吸引力的地方，促使學(xué)生去接近它，減少英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的排斥力，逐漸消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的回避。

培養(yǎng)合作精神：對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)（特別是英語(yǔ)學(xué)習(xí)）來(lái)說(shuō)，獨(dú)立學(xué)習(xí)會(huì)大大減弱學(xué)習(xí)的效果，因此在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)更多地培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生有更多的交流機(jī)會(huì)，提高英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)技能，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何與他人共同合作完成任務(wù)。

英語(yǔ)課外活動(dòng)，是學(xué)生充分運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際、培養(yǎng)合作精神的重要途徑。本人在組織學(xué)校英語(yǔ)課外興趣活動(dòng)時(shí)與學(xué)生一起將英語(yǔ)活動(dòng)室布置成頗有興趣的English Activity Corner（英語(yǔ)角活動(dòng)）。在英語(yǔ)角內(nèi)學(xué)生們布置了House Hold Corner（生活功能區(qū)）、Reading Corner（閱覽功能區(qū)）、Audio-video Corner（視聽(tīng)功能區(qū)）和Talking Corner（交際功能區(qū)）。充分利用身邊的實(shí)物和場(chǎng)景來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。并通過(guò)自編自演英語(yǔ)小品、制作英語(yǔ)小報(bào)和賀卡、唱英文歌等活動(dòng)使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用英語(yǔ)的能力得到提高。學(xué)生已從在合作活動(dòng)中單純學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為在合作活動(dòng)中用語(yǔ)言進(jìn)行交際。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，角色扮演和小組學(xué)習(xí)是兩種有效的方式，讓學(xué)生在角色扮演中，在共同完成任務(wù)的過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)合作意識(shí)，獲得合作技能。

克服消極情感：消極情感會(huì)影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮，因此在培養(yǎng)積極情感的同時(shí)還要克服消極情感的影響。

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，過(guò)度焦慮有著很大的破壞作用，它使個(gè)體浪費(fèi)很多精力去關(guān)注他的焦慮，從而使其效率較低。另一個(gè)消極的情感因素是抑制。抑制是為了保護(hù)自我而采取的回避和退縮行為。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的困難，會(huì)不可避免地產(chǎn)生各種問(wèn)題，如果這些困難和問(wèn)題并沒(méi)有被合理地對(duì)待和化解，而招來(lái)了批評(píng)和嘲諷，學(xué)生為了避免遭受到這些威脅就會(huì)產(chǎn)生抑制，從而保護(hù)自己的自尊心。抑制行為會(huì)使學(xué)生逃避英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

為幫助學(xué)生克服消極情感，首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到消極情感是短暫的、可以避免的，使其焦慮維持在適當(dāng)水平，并嘗試使用各種方法使學(xué)生保持放松；其次，給學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取一定的寬容度，而對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步和成功要及時(shí)給予有意義的獎(jiǎng)勵(lì)或鼓勵(lì)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展做切合實(shí)際的評(píng)估。