“一日生活”不同于“日常生活”

《幼兒教育(教育科學版)》2007年9期劉峰峰的《重新認識“寓教育于一日生活之中”》中講道：日常生活是非?，嵥榈模瑥谋举|上說，日常生活具有自在性、重復性、常規(guī)性和前反思性等特征。因此，日常生活很少表現出循環(huán)往復的特點，這就決定了日常生活具有惰性和保守性。

幼兒園的一日生活中似乎在很大程度上具有了日常生活的特征，也表現出一定的重復性、經驗性和前反思性，而且許多教師在長期重復的幼兒園教學實踐中甚至形成了極強的惰性，使得幼兒在園的一日生活在很大程度上演變?yōu)橛變涸趫@的日常生活，表現出教學內容單一、教學組織形式單一、教學方法單一的特點。

幼兒園的一日生活從本質上說應當成為幼兒的生活世界，而這個生活世界也正是幼兒園教學要追求的最終目標。這一生活世界應當具有一下三重意義：(1)這一世界應當立足于幼兒當前的日常生活世界；(2)這一世界并非與科學世界相背離，而是包含了科學世界，強調生活世界與科學世界的統一；(3)這—世界同時還是幼兒的文化生命世界和價值世界。