對思想政治教師專業成長的思考

摘要：作為教育工作者，教師素質的提升承載了我國教育振興和民族振興的希望，決定了教師和學生個人生命價值的提升。本文從思想政治教師的理論素養，教學技能水平、教書育人的藝術化三方面思考教師如何實現自己的專業成長。

關鍵詞：思想政治；教師；專業素質

在教育教學中，教師的重要作用是無庸置疑的。教師是課堂的組織者，是各種教學資源的協調者，教師的知識水平和教學能力直接決定了課堂教學的效果，教師是教學工作的第一資源；教師的學識人品對學生的影響深遠，尤其是思想政治教師，作為學生精神世界的引領者，他是真正意義上的“學生靈魂的工程師”；教師是各種教育理論和教育政策的執行者和實踐者，只有通過教師有效的工作，這些理論和政策才能得到貫徹落實，發揮效用。作為教育工作者，教師素質的提升承載了我國教育振興和民族振興的希望，決定了教師和學生個人生命價值的提升。

教育是一項專門的工作，教師是專業技術人員。作為專業技術人員，教師首先應具備本行業所獨有的專門知識和特別技術，所以，專業化是思想政治教師提高自身素質的核心。

一、提高理論修養

扎實的理論素養是思想政治教師素質結構的基礎。作為思想政治課教師，向學生傳授本專業的基本理論是基礎的工作，所以，思想政治課教師要有過硬的理論功底，要全面、系統、深入地掌握馬克思主義和中國化的馬克思主義理論；要了解與此相臨近的西方各學術流派的理論，在比較中把握理論；要認識馬克思主義和中國化的馬克思主義在實踐中的具體應用，在實踐中把握理論。有些思想政治教師認為，學生認知水平、理論水平都不高，教他們不用太高的理論水平。這種想法是非常錯誤的，因為思想政治課傳授的是社會知識和人文知識，這些知識比之于自然科學知識具有更大的爭議性和不確定性，教師要通過理論傳授培養學生堅定的馬克思主義信念，必須要有深厚的理論功底，準確地把握理論，深刻地了解理論，這樣思想政治教師才能在教學中登高望遠、居高臨下、深入淺出。

思想政治學科所傳授的知識和觀念發展較快，與之相適應，思想政治教師的知識結構應該是一個動態的結構。思想政治教師要樹立終身學習的觀念，要在實踐中不斷地積累、勤奮學習，適時調整自己的知識結構、更新自己的知識內容，這樣才能使自己跟上教育發展和社會發展的步伐，使自己能始終站在較高的理論水平上從事教育事業。

二、提高教學技能水平

教育是專業性的工作，它要求相應的專業技能。教師要選擇所傳授的知識，還要選擇傳授知識的方法。教師執業技能的科學與否、嫻熟與否決定著學生腦力勞動的效率和利用時間的效率。對于思想政治教師而言專業技能是多方面的，但本文認為下面四個方面的能力尤為重要。

第一，思想政治教師要有過硬的表達能力。教師的表達能力直接影響了學科育人的力度，思想政治課的教學既是知識和信息傳遞，又是思想和心靈的展現，恰當的表達是這種傳遞和展現的基礎。教學表達有別于其他表達，其節奏要切合課堂的進程，層次要契合對內容的演繹；另外，教師還要注意表達的科學性。講臺不是舞臺，積極的、有感染力的表達需要適時、適度、符合邏輯而不能過于夸張和偏激，要避免夸夸其談而離題萬里、前言不搭后語、言之無物等現象。

第二，思想政治教師要有過硬的教學能力。教學過程是一個復雜而綜合的工作程序，它包括課前準備、上課、課后反饋和指導這三個相扣環節，這個過程中，思想政治教師需要有了解和駕馭教材的能力、研究學生和組織學生活動的能力、開發課程資源的能力、教學設計和時間管理的能力、課堂節奏的調控把握能力、處理突發教學事件的能力、選擇和運用教育技術和方法的能力等多種素質，教師要運用設計、組織、切入、演示、講解、提問、總結、評價等多方面的方法和技巧。

第三，思想政治教師要有一定的教研能力。教研能力是思想政治教師素養的重要組成部分，教研是思想政治教師自我完善和提高的必要手段。教研能促進教師思考和教育理性的增加，幫助教師形成自己的教育思想和見解，有利于解決教育實踐中的實際問題，使學科教學走出經驗主義的狹隘，使思想政治教師走出“教書匠”的平庸，使職業生涯煥發出自主發展的生命力。首先教研需要長期的觀察、發現、積累、綜合、創新、鉆研，不僅要勤修“內功”、不斷學習，還要善于筆耕、不斷總結，這是一個艱苦的過程，需要有很大的精神動力來支撐；其次是增強自己的研究意識，培養自己的研究眼光。思想政治教師不把教研看成額外的負擔，而是把教學研究與教學實踐結為一體，在教學中研究，在研究中教學、學習，研究成為一種工作的狀態，是一件自然而然的事。最后要提升自己研究的功力。教研需要有深厚的專業基本功，還要有科學研究的基本功。思想政治教師要掌握科學研究的原則、方法、程序，還要具備善協作、借鑒、學習、調查、研究的意志品質和敢于懷疑、敢破敢立的創新精神。

第四，思想政治教師要有反思能力。反思是思想政治教師專業成長的動力。教學實踐能力的提高首先要積累經驗，思想政治教師要從多個角度來審視自己的教學經驗，分析自己教學的現狀，找出教學中的問題，以問題為中心，探究學習，收集資料，概括總結，對自己原有的教學認知、習慣、理念進行重新建構，找出解決問題的方法，最后在教學實踐中檢驗這些方法。思想政治教師在這種不斷循環的自我知覺、自我分析、自我批評中提高自己的實踐能力和教學質量。

三、追求教書育人的藝術化

教書育人是科學、技巧和藝術的綜合，工作的藝術化是教師專業成長的最高境界。當教育呈現為一種和諧、智慧、理性、自由的狀態，當教育達到了尊重個性、關注生命、崇尚智慧、追求幸福的境界，那么理想的教育和教育的理想都會從中實現。藝術化的教育是教師的職業理想的最高層面。

成為一名合格的教師不難，但要成為擁有高超教育藝術的教師則很難，它需要教師投入全部的感情和畢生的精力去積累、感悟、反思。高超的教育藝術首先表現為教師對教育教學的高超駕馭能力。實踐中，教師要對教育教學規律深刻洞察和創造性運用，對各種教育教學技巧的嫻熟掌握和靈活使用，對各種教育情景的敏銳反應和機智應對，使教育教學環節與教育教學規律完美結合，教與學和諧流暢，教育呈現出最佳狀態；高超的教育藝術還是教師個人完美教育人格的展現，是教師綜合素質的體現。

思想政治教師要保持始終不渝的職業理想。思想政治教師生活在一個世俗功利的社會，生活和工作面臨著各種各樣的困難和壓力，堅定的理想信念猶如一盞燈引導著思想政治教師的專業成長。在教育實踐中，教師需要終生學習和深入實踐，在旅途中，教師收獲著喜悅和幸福。