淺論大學生人格的完善

摘要：大學階段是人格發展和完善的重要時期。大學生應關注自己的人格發展，通過自我教育積極主動塑造良好人格；高校應通過發揮教師人格魅力的榜樣作用、完善心理健康教育體系、培育良好的校園文化、加強社會實踐等為大學生人格完善創設有利條件。

關鍵詞：大學生；人格；自我教育；校園文化

良好的人格特征，不僅是一個人心理健康的重要標志，同時也是現代社會對人才素質的客觀要求。特別是當前在建設以人為本和諧發展的社會新時期更是如此。

一、大學生人格完善的必要性

人格品質不是天生就有的，而是在先天遺傳因素和后天社會環境影響下，在社會化的過程中形成和發展的。美國著名心理學家艾里克森把人格的發展過程分為相互連續的八個階段，即嬰兒期(出生－2歲)、兒童早期(2－4歲)、學前期(4－7歲)、學齡期(7－12歲)、青年期(12－18歲)、成年早期(18－25歲)、成年中期(25－40歲)、成年晚期(50歲至死亡)。每一個階段都有其特定的發展任務。大學生正處于人格發展的成年早期，其人格發展特點是希望了解自己、把握自己和發展自己，完成“自我角色認同”，即力圖把握自己的過去、現在和未來發展的內在連續性，認識自己和所處的社會環境的同一性。這一發展階段是人的一生中人格發展的轉折時期，如果其發展任務不能很好完成，就會產生心理危機或情緒障礙，形成不健全的人格，為今后的發展產生不利影響。

進入21世紀，中國社會政治經濟都發生重大改變，競爭越來越激烈，人們的思維方式、價值觀念、生活方式和行為模式都發生了巨大變化。社會越來越開放，大學生的視野也越來越開闊，這些都有助于當代大學生形成積極、主動、獨立、自主、適應變化、善于交往等良好的人格特征。但是社會轉型時期矛盾沖突加大、體制方面的改革不徹底性及市場經濟的負面影響，也使部分大學生思想困惑和迷茫，在心理上、思想上和行為上與社會發展產生沖突，使部分大學生形成了一些不良的人格特征，如極端的自我中心，逆反、虛榮心強，缺乏集體協作精神，怕艱苦、法紀意識淡漠、自我控制能力差等，這些問題嚴重妨礙大學生健全人格的形成。同時，大學生人格的發展和完善還受許多因素的影響，如大學環境、校園文化、同學朋友、大眾傳媒等，如今網絡對大學生人格形成的影響也越來越大。如何為大學生創造化解矛盾的有力條件，培養大學生的健康人格，是高校教育者必須深入思考的問題。

二、高校促進大學生人格完善的舉措

1.提高大學生的自我意識水平，引導學生自我教育

(1) 建立積極的自我概念

首先，要正確認識自我，尋找自我價值。對自我有比較清晰、客觀、全面的認識。在評價自我時要積極的悅納自我，接受自我，理智地看待自己的長處與短處，冷靜地對待得與失。要肯定自己的價值，珍惜自己的獨特性，在任何情境中都嘗試從積極樂觀的角度看問題，從長遠的利害作決定。

其次，有效地控制自我。自我控制是大學生健全自我意識，完善自我的根本途徑。大學生要根據自身實際情況確立適度的自我期望，并根據現實不斷地調整自己的目標。制定目標要由近到遠、由低到高，循序漸進，逐步實現。在實現目標的過程中要提高自我效能感。自我效能感是指人對自己能否成功進行某一成就行為的主觀判斷。其強度影響著一個人是否積極地去應對特定的挑戰性的情境。自我效能感較強的人，能提高應對的成功率，反之則會造成特定情景下的行為障礙。增強學生的自我效能感水平是培養學生頑強的意志和堅強性格的一項重要措施。

(2) 樹立正確的人生觀和價值觀，確立人格塑造的導向

一個人有了正確的人生觀和世界觀，能對人生、對世界上的任何事物，持正確的認識，形成積極的生活態度和適當的行為反應。大學生作為知識層次的較高群體，其正確的價值觀應該是：能正確認識人的本質與社會的關系，有強烈的社會責任感和主人翁意識；有服務公眾，奉獻社會的精神；能正確處理國家、集體、個人三者之間的利益關系，能把自身價值的追求融入社會需要和國家發展的要求中去考慮，在謀求祖國的振興中實現自身價值等等。大學生要把我國傳統人格中的精華作為人格塑造的精神食糧，認識到人的自我實現只有在與社會價值的相互并重中才能得以彰顯，如果過度追求與關注個人利益和自我享樂，則會影響到自我健康發展。關注個體與社會的和諧互進，強調個體自我實現與社會發展并重的價值取向，倡導在社會的責任和貢獻中實現個體的心理健康與自我發展，為大學生健康人格的塑造指明了方向。

(3) 豐富知識，提高人格完善的能力

大學階段是知識學習的黃金時期。隨著知識的積累，人自身不斷得到完善，所以，學習知識的過程是人格優化的過程，通過知識的學習人們可以提高自己的抽象思維能力，逐漸由直觀經驗型向理論抽象型發展，對自我和社會就有更深刻的認識，從而為健康人格的塑造提供了保證。正如培根所言：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭學使人善辯，凡有所學，皆成性格”。無知容易粗魯、自卑，豐富的知識則容易使人自信、堅強、理智、熱情、謙恭等。可見，知識的積累與個性的完善是同步的，大學生除學好自己專業知識外，還應該加強人文修養，用豐富的知識充實自己。

2.創設大學生人格完善的良好氛圍

(1) 充分發揮教師人格魅力的榜樣作用

著名教育家蘇霍姆林斯基說過“教育是人和人心靈上的最微妙的相互接觸。”在這相互接觸的過程中，教師，作為人類靈魂的工程師，其自身的人格對于青少年學生心靈的成長和人格形成無疑具有深刻的影響。而這種教育的影響，正如烏申斯基指出的那樣是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰制度和獎勵制度都不能代替的一種教育力量”。“在教育中一切應以教育者的人格為基礎……只有這樣才能影響人格的發展和形成。只有性格才能形成性格?！笨梢?，教師的人格魅力也是一種重要手段，它具有深入性、持久性、潛滲性的特點，是一種深刻的非權利影響力。作為大學教師，要充分發揮課堂主渠道的育人功能，把人格教育滲透到教育教學全過程。使學生在不知不覺中受到教育和熏陶，進而塑造自己的行為，培育學生的健全人格。

(2) 完善心理健康教育體系，有意識地促使大學生人格的自我塑造與和諧發展

心理健康教育是運用心理學理論和方法，有目的地培養受教育者形成良好的心理素質，調節心理狀態、開發心理潛能、協調心理行為，使其擁有健全人格、健康情感和良好適應能力的教育過程。高校通過建立學校、院(系)、班三個層次的心理健康教育工作網絡對學生普及心理學知識，使學生了解心理發展的特點和規律，學會客觀地、全面地認識和評價自己。開展心理咨詢工作，運用鑒別、診斷、干預等技術消除學生的心理不適，防治心理疾病，促其保持心理健康。高校要為學生心理健康發展和心理危機化解提供服務，促進學生人格和諧發展。

(3) 培育良好的校園文化，開辟網絡教育渠道

校園文化是一個育人的特殊環境，它反映了高等學校校容、校貌、群體意識、價值觀念和行為規范。校園文化以特有的精神環境和文化氛圍，使生活在其中的每個大學生有意無意地在思想觀念、行為方式、價值取向等諸方面受到影響，對大學生人格的孕育和形成起著舉足輕重的作用。通過開展學術論壇、各類社團活動、各類社團組織的豐富多彩，使學生形成心靈的感應和精神的升華，使學生的人格素養與校園主導文化發生心理認同。高校要加強校園網絡文化建設，充分利用校園網絡文化以傳播速度快、影響范圍廣、滲透作用大等顯著特征，豐富校園文化生活，拓寬學生學習成長渠道。通過校園局域網，建設好融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的主題教育網站或網頁，積極開展生動活潑的網絡思想政治教育活動，為學生提供一個反映問題、溝通交流傾吐心聲的平臺，以提高思想教育的有效性和針對性。

(4) 引導學生積極參與社會實踐，使學生的人格內涵逐步得到充實和健全

人格品質的形成，不僅需要認識上的提高，情感態度上的改變，更需要相應行為方式的形成。社會實踐活動則是個人人格形成和完善的必由之路。高校應通過有計劃、有步驟地組織大學生深入工廠、農村、街道、社區，切身感受社會、全面了解社會、深刻認識社會的社會實踐活動，能夠使學生從更廣闊的角度來認識社會、他人和自己，并透過社會實踐這面鏡子充分了解自我，客觀評價自我，并學會與他人分工合作，相互配合，學會關心、理解、尊重他人，實現和他人良好的溝通，能以積極平和的心態面對生活。在親身學習與實踐活動中，增強社會責任感和使命感，實現道德內化，自覺地規范自己的行為，逐步確立起適應社會發展和社會進步的人生觀和價值觀。消除成才過程中產生的迷茫和心理障礙，縮短與社會的距離，形成自信、樂觀、進取、頑強、開拓、創新等與時代相適應的健康人格。