試論足球選項課教學中學生能力的培養

摘要：針對足球選項課教學中，堅持“健康第一”的指導思想，足球教學要激發和保持大學生對足球運動的興趣，重視學生的主體地位，關注學生的個體差異和不同需求，重視學生能力的培養，盡量使每一個學生通過足球選項課的教學得到全面發展。

關鍵詞：足球；選項課；個性發展

當前，素質教育是基礎教育改革的主旋律。素質教育是一種面向全體學生，提高每個學生基本素質、使其成為社會有用之材，“以人為本”的教育。學校體育既是學校教育的重要內容，也是發展學生個性的重要手段。尤其是在足球選項課的教學中，學生可以利用廣闊的活動空間，盡情游戲、運動和競賽，他們的身體直接參與活動，其思維活動與機體緊密結合，個性也就在活動中得到充分展示與發展。因此，足球選項課教學是發展學生個性的理想場所。

一、教學理念問題

在傳授知識的過程中，必須同時著眼于學生能力的培養。教師在教學過程中，一定要把學生的能力培養作為教學的出發點，而體育學科就應以培養學生的實踐能力、應用能力和創新能力為主。足球選項課教學，必須切實樹立以學生為本的教學理念，要充分考慮到當前教學中學生的具體實際情況與特點，在實際教學中加強與學生的交流與溝通，增強師生教學互動。這不但可以透發大學生積極參與教學活動有助于大學生足球技術的提高，而且有助于大學生批判性的思維能力的發展，解決學習足球知識與技術中的實際問題，培養他們的人際交流技巧，增強他們的語言表達能力。例如，在練習過程中請學生回答足球方面的最新問題，并及時運用肯定、表揚、幫助、糾正、啟發、聯想等方式，就能充分調動大學生積極參與問答活動，增強回答問題的信心，教學效果也將得到進一步改善。

同時，在教學中，應重視發展學生的實踐能力。我們把體育課程目標定位在提高學生的健康水平上，那么身體活動是促進學生健康的重要途徑之一。身體活動的主要特征是實踐教學。學生是課堂教學的主體，學生應在教師的引導下調動其能動性，做到教學的設計在教師，教學的推動靠學生。而且學生都有榮譽感和好勝心，可多組織比賽教學，增加激烈性和趣味性，根據學生性別、體質、技能、技術等差異，采用多種比賽。如“分組對抗”等，刺激其積極性，發揮其主動性，提高學生的實踐能力，這樣對學生的個性發展也大有裨益。

二、教學內容問題

1.注意教學內容的選擇

由于當前普通高校的足球選項課教學對象人數多，身體素質、運動水平又參差不齊，而足球這個運動項目本身又有8大類技術系統，種類繁多、復雜。如果對教學內容不加選擇的話，很難達到預期的教學目標與教學效果。因此，我們必須結合教學的具體實際，對現有的教學內容進行篩選，特別需要注意結合學生的實際與特點，權衡利弊，把握重點。具體來說，必須考慮下列因素：(1)典型性——選擇有一定代表性的教學內容，有所側重；(2)基礎性——所選擇的教學內容能為今后的學習提高奠定素質技能基礎；(3)實用性——對學生身心的發展及其興趣、足球運動能力的培養具有較高的實用價值；(4)可行性——教學內容符合學生的基礎水平。基于上述考慮，我們選擇的教學內容可以以球性和運球、控球、頭頂球的技術為主，以搶截球和假動作為輔；刪除難度較大的技術動作，如鏟球、倒勾、守門員技術等。根據教學對象特點加以篩選的教學內容，應有輕有重、輕重結合，在統一基本要求的前提下，兼顧不同水平學生的要求，既激發學生的學習熱情，也為各層次的學生今后在足球運動、身體鍛煉方面的發展打下基礎。另外，由于體育教學是有系統、有步驟、有計劃的文化教育活動，也就是說，在體育教學中，除了運動技術、技能的傳授外，還必須進行多樣化的體育文化、理論知識的傳授。因此，在足球選項課中也應安排一定的時間介紹足球競賽規則、裁判法、比賽的組織、足球簡史相關知識。這些相關知識的介紹將精神文明建設等方面的內容添加到足球選項課中，對培養學生高尚的道德情操、基本的賽事組織能力將會起到一定的積極作用。

2.關注學生的個體差異和不同需求

足球選項課教學究竟是面向全體學生還是面向少數學生，在新體育課程理念的指導下，幾乎所有的人都會說是面向全體學生，但要真正在課堂教學中使每一個學生都受到同等的尊重和關注實施起來卻不那么容易。學生在身體條件、興趣愛好、體能和運動技能等方面存在很大的差異，但他們不能因此而受到他人不平等的對待，甚至冷落。然而，以往的足球教學中所確定的教學目標和所提出的教學要求實際上是針對少數學生的，使得我們在教學內容制定上過于全面、完整，教學方法上過于成人化、競技化，學習評價上偏高、偏嚴。這樣使得絕大多數的學生體驗不到足球學習成功的快樂，失去足球學習的興趣，喪失足球學習的自尊心和自信心。因此，這就需要我們在教學內容的安排、教學目標的制定時要面對全體學生，盡量使絕大多數的學生通過自己的努力都能達到自己的目標，都能體驗到體育學習的快樂。讓他們在充分體驗足球學習樂趣的同時，提高自己的自尊心和自信心。如學習顛球技術動作時，可根據每個學生的實際水平進行分組，每個組的目標、要求也要不同。這樣使學生根據自己的情況，確定自己的目標，并尋找實現這一目標的途徑和方法。這樣做對于足球選項課教學中，注意學生個性的發展具有積極意義。也有利于學生個性的發展。

三、教學方法問題

1.注重寓教于樂

雖然高校學生具備相應的智商與理論基礎，但面對枯燥乏味的足球基礎訓練仍會感到興趣大減，因此，不妨將足球比賽與技術演練結合起來，并穿插進行，以充分保護和激發學生的學習積極性。具體做法可以考慮如下：開課之初，除了進行目的教育，即幫助學生正確認識體育課的重要性，認識足球運動的基本特點及其艱苦性和復雜性，讓學生在思想上、心理上做好充分的準備之外，可以隨即組織學生進行分組比賽。然后，針對比賽中出現的問題，結合球性練習，再開始基本技術的教學。足球是一項以集體競爭的形式、以射門進球多寡決定勝負的運動項目，這是上足球課之前所有學生都已有的理性認識。而在開課之初，即在球性練習的同時，安排幾次比賽，可以讓學生從感性上認識足球，體驗足球運動的樂趣，滿足他們的好奇心。比賽結束后，教師可以啟發學生分析比賽的勝敗得失，總結經驗教訓，讓不同層次的學生都能及時地認識到自己的不足。例如，初期的分組比賽常會暴露出這樣一些問題：(1)傳球配合效果差，不會傳接或傳接質量低；(2)場上隊員沒有場地和球距離感，沖著球跑，而方向卻不對，碰不到球；(3)人員聚集，盲目爭搶，球在哪里，人就匯聚到哪里。教師便可以針對這些問題，強調基本技術的重要性，引導學生從感性和理性上進一步認識足球運動作為一個集體項目需要很強的團隊意識，啟發他們體會戰術配合，借此激發各層次水平的學生更強烈的欲望，從而為基本技術的學習創造有利條件。通過這種具有針對性的學習，不但可以滿足學生的好奇心，保護、激發他們學習的積極性，還可以盡早地讓他們感知足球運動的基本特點，不斷地發現自己的不足，明確努力方向。

2.注意開展個性化教學

鑒于足球選項課教學時大學生身體素質與運動水平各有差異，因此教師需要在確定一個統一的基本要求的前提下，根據學生的個體差異來具體確定練習量、練習方式、練習內容。對于技術、技能較高的學生提出較高要求，鼓勵他們完成一些難度較大的任務，擴展新的學習內容；而對于技術、技能較差的學生，則應強調打好基礎，幫助他們完成力所能及的任務。如學習腳內側停滾球這個動作時，可以提出幾個不同層次的目標：所有學生都要達到第一層次的目標：按動作要求將球停穩、停在原地。第二層次的目標：有意識地將球停在身體左或右的側前方，然后將球傳回；第三層次的目標：迎上停球，并有意識地將球停在身體的側前方，踏上一步，把球傳回，也就是踢球、停球連貫完成；第四層次的目標：結合假動作停球轉身，改變方向。后三個層次的目標應允許學生根據自己的水平和能力，自行選擇達標。誠然，要解決足球選項教學的上述問題，關鍵還在于我們廣大高校的足球體育教師，一方面要求教師具有牢固的專業知識和技術，過硬的專項教學、訓練的基本功和水平；另一方面要求教師具有對足球教學法的運用和研究的能力。因此，要求足球教師必須加強對學科教法的研究與應用，才能適應創新法教學的需要。此外，還要求教師具備一定的創新能力。教師只有具備創新能力，才能有機地結合足球選項課的特點，設計和采用各種創新方法進行教學，指導學生進行創新學習，從而收到預期的效果。

3.重視學生的主體地位對于誰是課堂教學主體的問題，一直是近幾年的熱門話 士，題。尤其是傳統的足球教學主要是以教師為中心，教師重視的是示范和講解，強調的是學生“跟我做”。至于學生做動作時的情感體驗如何，學生是否愿意學，學得是否愉快，對這～學習內容有無興趣等等，體育教師則很少去過問，結果造成學生上足球選項課時“身順心違”，不喜歡足球選項課的情況較為普遍，學生只是知識的接收器，由于學生學習被動，且無愉快體驗，實際上學生也并未掌握好足球技能，學生的主體地位得不到體現，個性也就無法得到發展。新體育課程強調，教師將不再是課堂的主要表演者，更多的是課堂的組織者和引導者，學生是學習的主體，是整個課堂的“主人”，要樹立一切為了學生的發展思想，使自己由教學的主宰者轉變為學生學習的指導者。但教師不要過分強調自己的指導作用，不要過多地花時間進行示范和講解，要給學生留有盡可能多的自主學習、探索學習和合作學習的時間和空間。要充分關注學生的需要和重視學生的情感體驗，讓學生在足球課學習活動中認同學習內容，體驗足球學習過程和領悟知識技能。如在學習顛球技術動作時，可一改統一的教法，每次上課前，以系、寢室為單位進行比賽，這樣既能提高技術水平，也能提高協作精神，且全體學生都能在一個生動、活潑的環境、氣氛中進行切合自己實際的練習，這樣情感就會得到滿足，身心健康也會得到發展。既調動了學生學習足球的積極性，鍛煉了學生的能力，也使學生的個性得到發展。

四、結論

足球課程全新的理念是一次全面的教育創新，是對傳統的體育教學思想的挑戰和突破，要求我們這些一線工作者在教學過程中要圍繞新課程的目標來開展教育教學活動：堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；激發足球運動興趣，培養學生終身體育的意識；以學生發展為中心，重視學生的主體地位；關注學生的個體差異和不同需求，以滿足自我發展的需要。在培養學生健康體魄的同時，充分發揮他們的個性和特長，使他們通過自己思考和探索，去追求最大的收獲。