以就業為導向的高職高專會計實踐性教學體系研究

摘要：實踐性教學環節是高職高專比較薄弱的教學環節。高職高專會計專業的畢業生應當適應用人單位對會計人才的要求，實現畢業即可就業的教學目標。查找會計實踐性教學中存在的問題，建立并實施以就業為導向的高職高專會計實踐性教學體系已是必然選擇。

關鍵詞：就業為導向；會計人員素質；會計實踐性教學體系

高職高專會計學教育應以服務為宗旨，以就業為導向，以培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”、實踐能力強、具有良好職業道德的應用型人才為主要目標。近年來，用人單位在招聘會計人才時，更多強調的是應聘人員是否具有工作經驗和過硬的素質。雖然高職高專院校也在大力加強對學生實踐能力的培養，加強對會計模擬實驗室和電算化實驗室的建設，但學生畢業后仍舊達不到與會計實踐崗位“零距離”的水平，而且隨著高校畢業生的逐年增加，也給沒有工作經驗的畢業生們帶來了更大的就業壓力。探索以就業為導向的高職高專會計實踐性教學體系已是當務之急。

一、用人單位對會計人才的素質要求

1.高水準的會計職業道德。正直、客觀、獨立、保密、技術標準、業務能力、道德自律是會計人員必須具備的品質能力，要把誠信放在首位，以誠信為做人標準，更要有一流的職業道德水準，嚴格規范道德行為。以高度社會責任感和正義感準確地記錄會計事項，準確地反映財務狀況、經營成果和資金變動的情況，為政府、投資者、管理部門及社會公眾及時提供相關信息。高水準的職業道德是一名財務人員所應具備的最基本素質，失去它會計工作質量就無從談起。

2.扎實的專業理論知識。新的經濟業務，新的會計準則和制度、新的處理方法不斷出現，會計制度在不斷完善之中。如果會計人員不能準確掌握最新的專業知識，相關的政策法規，對政策理解不透徹或把握不準，運用相關條款不當或賬務處理錯誤，就會導致會計信息失真。這就要求會計人員具有扎實的專業基礎，具有較強的自學能力，隨時進行知識更新，迅速提高會計業務水平，準確披露會計信息。

3.高標準的職業判斷能力。新的經濟形式不斷涌現，使知識、信息的擴散與應用大大加快，交易決策往往要在瞬間完成，風險隨之加大。在錯綜復雜的業務活動中，需要運用職業能力進行判斷、對企業的經濟活動進行處理，如會計政策的選擇，會計估計，或有事項，關聯方關系，都需要會計人員根據企業的具體情況，運用職業判斷能力進行選擇，實施有效的管理與核算，降低風險與損失。

4.較強的綜合服務能力。隨著市場經濟的發展，會計服務領域從傳統的查賬驗資向經營管理咨詢、稅務法律咨詢等方面拓展。作為會計人員也要拓展會計服務領域，提高綜合服務能力，為企業的決策者、投資者、管理者、社會公眾和企業內部的各個管理部門，各組成單位提供服務，這就要求會計人員具備一定的社交能力、交流能力、合作共事能力、表達分析能力。特別是隨著國際經濟一體化程度的加深，會計人員還要能夠進行跨國投資決策與跨國營運資本管理。

二、高職高專會計教育存在的主要問題

1.會計教育沒有完全脫離應試教育模式。在高職高專會計學專業目前開設的主干課程中，每一門課都設計了相應的會計實踐內容，它們對于增強學員的感性認識，加強學員對會計核算程序和方法的理解，培養學員分析問題、解決問題和動手操作能力起到了非常重要的作用。但是在應試教育理念的指導下，目前開設的會計主干課程中相應的會計實踐內容，沒有得到充分的落實。

2.現行會計模擬實驗教材的實習項目單一。現有的會計模擬實驗教材大多是產品制造型工業企業會計的實驗項目，而對其他行業的經濟業務沒有涉及。會計模擬實驗教材的項目還應進一步拓寬到其他類型的會計主體，如商業、金融業、行政事業單位等。另外，會計實踐教學包括會計(含財務會計、管理會計、成本會計)、審計、財務管理三類學科的系列課程，還包括手工操作和計算機操作兩種方式。

3.現行會計實踐性教學的內容簡單，教學要求低。目前的會計實踐教學的會計模擬實驗教學中，常常是給學員一套企業某年某月的經濟資料及原始憑證，要求學員動手，對這些經濟業務進行會計處理，完成“憑證－賬簿－報表”的循環，整個過程缺少“審核、監督”這一重要環節，涉及的內容也往往只是一個企業某一月份的經濟業務，包括供、產、銷的核算，以及成本的計算。基本局限在會計核算上，只是培養了學員的賬務處理能力；沒有培養學員決策應變、分析問題、解決問題的財務分析能力。

4.會計實踐性教學中職業崗位意識不強。現行會計實踐性教學不重視出納崗位、審計崗位和稅務會計崗位等，對于其工作職責、工作內容不明確，學員實習后仍然不知道出納人員要做些什么，審計人員怎樣進行審計，企業辦稅人員如何進行納稅申報、繳納稅款，難以適應畢業后的實際工作崗位。大多數企業都特別重視成本核算工作，都設有專門的職業崗位對本單位的各項成本進行預測、核算、監督和控制。

5.教師理論知識過硬，實踐經驗不足。會計是一個發展變化快的學科，會計制度不斷修改和添加，使得教師的實踐經驗跟不上時代的發展。會計模擬實習是一個將理論運用于實踐的過程，模擬實驗前資料的準備是一個繁瑣工作，整個實驗內容安排需要經過精心的籌劃，而且，實驗的內容和形式，會隨著專業理論知識的更新和教學目的的變化作相應的調整，專業教師既承擔理論教學任務，又指導模擬實驗，總感到力不從心。

三、建立以就業為導向的高職高專會計實踐教學體系的主要措施

1.開發研究高職高專會計專業教學體系。高職高專會計專業的培養目標是應用型人才，主要是加強實踐性教學環節改革，培養具有較強動手能力的會計人才。目前，我國大多數企業單位原有的人工處理會計信息系統已逐步為計算機所取代，而會計的管理，決策，預測等高層次職能也日趨發揮更重要的作用。在會計實踐教學改革中，要加強會計實踐性教學，同時不能忽視會計的理論教學；逐步提高實踐性教學在整個教學計劃中的比重，加強培養實踐動手能力，制定出符合高職高專會計教育要求的教學計劃、發展規劃、課程建設和實踐教學。

2.合理設計會計實踐性教學模塊體系。(1)基礎知識與基本技能模塊。掌握會計核算的基本知識和方法；理解會計各崗位的核算內容和方法。(2)會計實務概況模塊。初步了解企業財會機構的設置，明確企業會計核算采用的具體方法、生產工藝流程等。(3)手工賬務模塊。填制、審核原始憑證和記賬憑證，登記總賬、明細賬、日記賬，編制會計報表。讓學生熟悉手工業務處理實務，學會編制三大報表及其附表。(4)會計電算化模塊。正確編制、審核記賬憑證，登記賬簿，進行期末會計事項處理，編制財務報表，掌握會計電算化流程，了解手工會計與電算化會計的關系。(5)會計綜合業務模塊。將供、產、銷整個經營過程，總廠和分廠，或企業內部各種業務均濃縮在實驗資料中，從建賬開始，到綜合編制會計報表，完成一整套的處理。(6)集中實踐模塊。撰寫論文是實踐性教學體系的環節之一，也是一門重要的課程。利用一個學期時間撰寫畢業論文及社會實踐報告，切實培養學生分析問題、研究問題、解決問題的能力。

3.提高會計專業教師的實踐教學水平。(1)建立教師實踐基地；(2)組織教師進行社會調查；(3)采取內引外聯的方式，結合教學進行教師培訓；(4)學校應長期聘請一線的會計人員兼職任教。

4.完善手工模擬實驗環境，積極推廣多媒體教學。在每門會計專業課程結束后，針對該課程的主要內容開設模擬實驗；為達到良好的實驗效果，應盡量采用真實的，或者模擬真實材料進行實驗，使學生在模擬實驗過程中，如同置身企業的真實業務環境中，從而達到實驗目的。同時，提高學生計算機應用能力，強化會計電算化應用，積極推廣會計實用軟件，多媒體課件，考試軟件的使用。利用多媒體課件將會計課程教學的重點難點制作成畫面，圖象，文字和聲音等為一體的，具有智能結構，反映教學內容和教學思想；利用考試軟件，自動生成考試盤，考試試卷，自動閱卷，成績查詢和試卷分析。