“ＰＣＬ”教學法在公共事業管理專業課程中的應用

摘要：“PCL”教學法是在公共事業管理專業課程的教學實踐中探索出的一種新型教學方法，本文介紹了實施“PCL”教學法的基本步驟，分析了“PCL”教學法的優勢和應注意的問題，希望以此為其他課程教學方法的改革帶來一點啟示。

關鍵詞：小組學習；Presentation；Communication：Lecture

為了加強培養學生的自主意識和創新能力，筆者經過多年的教學實踐，探索出了一種新型教學方法即“PCL(Presentation－Communication－Lecture)”教學法，簡單概括就是要求學生以小組為單位對課程選題進行學習和介紹，結合課堂交流以及教師最后的系統理論講解的互動教學方法。這種新型教學方法是在學習歐美國家先進教學方法的基礎上結合我校公共事業管理專業的課程特點進行的探索和嘗試，體現了“以學生為中心”的教學理念，有利于培養學生的自主學習、自我展示、團隊合作以及創新探索的能力，在公共事業管理專業課程教學中取得了顯著的教學效果。

一、“PCL”教學法的基本步驟

1.準備階段：小組學習

實施“PCL”教學法要進行充分的課前準備。首先，將學生分成學習小組，以小組為單位進行學習。我院的公共事業管理專業課程，通常一次課有兩個班70個左右的學生，每個學習小組由5個學生組成，要求男女生組合、不同班級組合、不同寢室組合，以加強同學之間的溝通和聯系，培養同學之間合作意識和團隊精神。其次，每個學習小組要進行充分的文獻資料準備。教師事先根據課程內容布置課程選題，每組學生都要根據選題進行分工合作，這一環節需要查閱大量書籍、網頁、報刊等相關資料，然后形成一個完整清晰的課程方案。最后，每個學習小組對自己的課程方案都要充分掌握，以便能夠做出清晰的講解并能夠正確回答教師和同學們的提問，充分調動了學生學習的自主性和積極性。

2.核心階段：Presentation－Communication－Lecture

Presentation：每個選題都由兩組學生進行介紹及講解，有利于相互促進、相互補充、相互競爭。這個環節要求學生對選題內容充分理解并掌握大量的相關資料和素材。通常學生會根據自己設計的課程方案利用PPT課件進行展示講解，也經常會有學生利用自編情景劇、自拍DV、效仿電視節目、繪制海報圖片等多種方式對選題進行介紹以追求創新和突破，也都取得了很好的課堂效果，受到了學生的歡迎和肯定。教師在給學生布置任務時也鼓勵學生進行多種形式的嘗試，以便選擇最優方案，但原則是要把規定的選題內容介紹清楚，涉及的基本理論要交代清晰，這樣就留給學生們很大的表現空間，每組學生都會認真研究、發揮最大的能力力求做得最好，真正體現了以學生為主體的教學理念，使課堂教學豐富多彩。

Communication：學生之間、師生之間針對Presentation及選題內容交流思想、交換意見。這一環節有利于進一步加深學生對課程內容及理論知識的學習和掌握，培養學生求真、求實的精神。通常以提問的方式為主，一組學生完成Presentation后，先由做同一選題、有競爭關系的另一組進行提問，這一輪提問通常都比較犀利，圍繞選題內容、案例選擇、文獻資料各個方面，既促進了學習又開闊了視野；再由其他同學進行第二輪提問，這一輪提問通常圍繞基礎理論知識，比較溫和，有利于對基礎知識的扎實掌握；最后由教師針對重要的知識點進行提問，幫助學生對知識點的掌握和理解。

Lecture：教師針對選題內容、基礎理論、重要知識點進行系統講解。這一環節非常必要，有利于學生全面系統地掌握課程內容。學生的Presentation雖然很好的培養了學生的自主意識和創新精神，但在理論體系和知識點方面往往不夠全面和系統。學生自主學習通常會受到自身視野的局限，需要教師加以引導和提高，對知識的系統講解有利于學生形成系統的知識體系，加深理論深度，使理論知識更扎實。另一方面，學生在完成Presentation及Communication環節后會遇到一些問題和困惑，因而求知欲非常強烈，在這個時候教師給出一個全面系統的Lec-ture往往會起到事半功倍的效果。

3.總結階段：點評打分

最后的總結也是一個重要的提升環節。首先由完成Presen-tation的小組進行自我總結，向同學們介紹他們的學習經驗和存在的不足，這既有利于學生的自我認識和自我評價，也為其他小組的學習合作提供了寶貴的經驗；然后再由其他同學進行點評，促進同學之間的交流和提高；最后由教師給出總結評語并現場打分，既滿足了學生的成就感又保證了公平。

二、“PCL”教學法的優勢

1.充分體現了“以學生為中心”的教學理念?！癙CL”教學法的宗旨就是把學生放在主體地位上，學生不再是消極被動地接受教育，而是在教學過程中自己去積極地參與、探求、思考。學生是課堂的中心，教師針對每節課的教學任務布置選題，指導學生以學習小組為單位進行研究，啟迪學生的學習興趣，促使學生思考問題、解決問題，最終達到學習目標，要變“傳授知識”為“傳授學習的方法”。

2.培養了學生的自主意識和創新能力。科技的發展、知識的進步、經濟的騰飛和國家的富強都迫切需要高等院校培養出高素質高質量的新型人才，而加強學生的自主意識和創新能力的要求更是尤為突出，“PCL”教學法真正使學生成為了課堂的主人，給了學生很大的學習和思考的空間，并且充分挖掘專業課程本身所蘊涵的創造性因素，積極引導學生主動學習、主動思考，培養了學生的創造性思維，提高了學生的創新能力。

3.活躍了課堂，增強了學生的學習興趣?！癙CL”教學法給予學生充分的表現機會，極大地滿足了學生好動、好奇和追求新穎刺激的心理特點，激發了學生的強烈的求知欲望，具有較強的吸引力、感染力和啟發性，改變了傳統課程教學中的“滿堂灌、注入式”的枯燥無味的教學方式，活躍了課堂氛圍。

4.學生獲得了系統全面的專業知識，提高了教學質量。“PCL”教學法突破了課堂的時空限制，教學活動不僅在課內，而且還大量地延續在課外，從而使學生參與的范圍更廣、更大，學習的專業知識更系統更深入。學生為了把某一選題的內容講好，除了弄懂教材外，還要在課外廣泛查閱參考書和一些專業雜志，了解本學科的新動態、新觀念，并且要系統地、科學地掌握本學科的專業知識。為了做好Presentation，每個學生都作了大量的課外閱讀筆記、資料、圖片摘錄，學生在學習過程中，不僅要動腦，而且要動手、動身，全方位地參與，既充實了自己，又提高了教學質量。

5.培養了學生的團隊精神，提高了學生的協作能力?！癙CL”教學法采取小組成員共同努力完成教學任務的方式，十分重視小組成員之間良好的互動、對話、互補，只有實現團結合作并產生協同效應，才能順利地完成各個環節的任務要求。“PCL”教學法不僅有利于小組成員之間思考的激蕩更有助于團體凝聚力的形成，從而進一步加強同學之間的溝通和協作，培養了同學之間的合作意識和團隊精神。

6.結合了；種教學手段，增強了學生的綜合能力?！癙CL”教學法是培養學生綜合能力的一條有效途徑，學生是主角，教師只起引導和協助的作用。通過指導學生閱讀教材和課外資料，培養了學生的自學能力；通過學生上臺講解，培養了學生的表達能力和良好的心理素質；通過學生使用影視、動畫、圖片等制作多媒體課件，使學生從中獲得了積極的情感體驗，給學生帶來快樂、滿足和成就感；通過學生了解社會及實地走訪收集案例等，解決了理論與現實脫節的問題，克服了傳統教學模式下學生理論知識扎實，但實際動手能力不足的缺點，使學生的實踐能力得到極大的提高。

三、“PCL”教學法應注意的問題

1.有一定的適用范圍?！癙CL”教學法是在公共事業管理專業課程中探索出的一種新型教學方法，有一定的適用范圍。公共事業管理專業課程極具特點，比如公共事業管理學、社區管理、資源與環境管理等課程既是一門科學又是一門藝術，涉及的領域寬、范圍廣，知識更新的速度快，既要有扎實的理論基礎又要密切聯系社會實際，因而更適于運用多種新型的教學方法進行改革的探索與嘗試，既有利于公共事業管理學科本身的發展，也可為其他學科課程教學方法的改革提供寶貴的經驗和啟示。

2.教師應具有較高的綜合能力和知識水平。“PCL”教學法與傳統的教學模式相比，不僅注重理論知識的培養，而且更強調綜合能力的鍛煉，在對學生進行跨學科、跨領域的專業訓練的同時，要求教師自身具有綜合素質和進取精神，不斷提高自身的創新意識和創新思維，只有這樣才能及時把握學生的思維脈搏，幫助他們在現實和理論之間架起橋梁，通過靈活處理在小組學習中出現的不同見解，啟迪、誘導、激發學生探究問題的興趣，通過教與學雙方平等的對話開發學生的創新潛能。

3.要給予學生充分的課前準備時間。“PCL”教學法中學生的配合是關鍵，學生是學習主體，在教學過程中，無論是知識的獲得，還是能力的形成，都離不開學生的主動參與和積極配合。因此，教師在學生進行Presentation之前，要提前將相關的內容布置給學生，讓他們提前去熟悉相關知識并主動去收集需要的數據和材料，如果有條件，還可以組織學生到社會上進行調研，采集有用的素材和案例。通過他們充分的課前準備，既達到了提高教學效果的目的，也培養了學生的自我學習能力，否則，學生的思維會受到各種限制而影響發揮。

4、要緊密圍繞教學內容。“PCL”教學法在教學中只是教學手段和方法，而非教學目的，所有的教學活動必須圍繞學生掌握知識和培養能力進行。活動形式要服務于教學內容，不可單一地為了追求課堂的活躍氣氛而忽視了教學大綱的要求，不可單一地為了追求教學方法的花樣和創新而忽視了掌握教學內容。一方面，要盡量滿足學生的成就感，對學生在Presentation及Communication現場處理中的出色表現，甚至微小的進步都要予以適時、恰當的表揚；另一方面，在Lecture教學環節中要進一步強調完成教學任務和知識體系的系統化，及時糾正錯誤，詳細講解難點，使整個教學內容完整統一。