膽識過人的兒子怎么越來越“沒出息”

第一節課：實話實說

主講人：北京某投資公司總經理李先生

我的兒子嘟嘟今年8歲了，他曾是一個非常聰明，而且膽識過人的孩子。從胎教到幼兒教育，我們都為嘟嘟提供了良好的條件：按照最先進的方法教育他，嘟嘟因此快樂、健康地成長著。3歲半的時候，嘟嘟因為一次“勇敢的出走”，完成了“環游北京”的壯舉。

事情的原委是這樣的：嘟嘟剛進幼兒園不久，一天，奶奶把他接回家后就忙著做飯去了，于是嘟嘟就在這個時候自己出了門。由于我們平時就很注意培養嘟嘟的獨立生活能力，再加上他認字不少，所以剛過3歲的嘟嘟基本能看得懂公共汽車和地鐵的站名。嘟嘟不慌不忙、鎮定自若地走出家門，走到最近的公共汽車站跟著人群上了汽車。我家住在通州區，以前我帶他進城多數是開車，偶爾妻子也帶他坐過地鐵和公共汽車。這次嘟嘟坐著公共汽車，到了與地鐵站交匯處下了車，隨著乘車的人流進了地鐵站，上了通向城里的1號線地鐵。然后在1號線建國門站換乘了2號線，在2號線上，他坐了整整一圈，又在建國門下了車，乘1號線坐到了天安門，在天安門站下了車。

嘟嘟一個人在天安門廣場溜達了一會兒，不久便被巡邏的警察看見了。警察起初以為他是從家長身邊走失的，可是一問，發現他既不哭也不鬧，還煞有介事地說自己只是想“一個人逛逛”；而且對于警察叔叔的提問，嘟嘟對答如流，父母的姓名、電話、單位、家庭住址說得清清楚楚。警察立即按照嘟嘟說的號碼撥通了我的手機。

這時候，距離嘟嘟出門已經過去了3個多小時，我們在家里都急成了一鍋粥，正在到處找他。接到警察的電話，我們心里懸著的石頭才落了地。當我心急火燎地跑到治安崗亭時，嘟嘟正在和警察有說有笑地聊著天。旁邊圍著聞訊趕來的媒體記者和游客，有的在“咔嚓咔嚓”照相，有的在錄音、錄像。警察問嘟嘟，是怎么通過檢票口的。他說：“我緊跟著前面的阿姨，別人就以為我是她的孩子，就不會攔我了。”周圍的人不停地發出“嘖嘖”聲，稱贊他聰明、膽大，是個干大事的材料。

然而，幾年過去了我卻慢慢發現，嘟嘟的勇敢和膽識隨著年齡的增長竟然越磨越少了。嘟嘟今年8歲，已經上二年級了，雖然學習成績優異，可是從他身上已經找不出一點當年的影子。現在的嘟嘟，謹小慎微、唯唯諾諾，尤其是很聽老師的話，只要是老師說的，他從不說一個“不”字，即使有再大的困難也要保證完成。有一次，我開車送他去上學，快到學校的時候，他才想起來老師讓帶一本課外書，于是他大驚失色，希望我立即回家拿書幫他送到學校。早上正是北京最堵車的時候，我跟他商量：“明天行不行？今天你先和老師說一說，和別的同學一起看。”他不同意：“老師都說了，每人必須帶的！”看著他嚴肅認真的樣子，我只好回去給他取書。他知道這次是由于自己忘記而惹的麻煩，事后鄭重地向我道了歉。

在嘟嘟的心中，老師的地位似乎是至高無上的，甚至超過了我和他媽媽，他一直把老師的話當成“金玉良言”。為了上學不遲到，嘟嘟總是提前起床、提前到學校。為了打破他心中的這個“樊籬”，我不知費了多少口舌，我經常告訴他：有些事情并沒有他想象的那么嚴重，也不必那么緊張，不一定事事都要遵照老師說的去做，老師說的話也不一定全是對的，自己要有分析和判斷。但嘟嘟卻反駁我，說：“老師說的就是對的！”

我覺得，如今的嘟嘟除了聰明之外，已經沒有當初的那股子勁兒了，取而代之的卻是謹小慎微、唯唯諾諾。孩子似乎變得越來越平庸、越來越沒有出息了，喪失了成功人士身上應該有的創新素質。嘟嘟如果就這樣長大，真的枉費我們多年的心血，可是面對孩子如今的狀態，我們又感到束手無策。

第二節課：實案分析

首先要肯定的是，李先生對兒子的早期教育是比較成功的。他并不像其他父母一樣，只求自己的兒子學業優異，他同時關注孩子的性格養成，希望自己的兒子具備成功的素質和人格，尤其注重孩子打破常規、創新素質的培養。這不是一般父母能夠做到的。

但是，他對兒子的擔憂，卻有些過度。他認為如今過于遵守紀律的兒子就是謹小慎微，因而對兒子產生失望情緒，這其實是他不了解孩子成長的規律。

我們首先從孩子自我意識的發展規律來看：

3歲的孩子正是自我意識發展的時期。這個階段的孩子經常追求擺脫成人的監護、尋求完全的獨立，他們會為自己能夠獨立做事而產生強烈的自豪感。這個時期，被溺愛、慣壞的孩子，會比以往任何時候更不聽話，經常做出讓大人擔心的事情；過去乖巧聽話的孩子，也顯得有了自己的主意，不像小時候那么聽話了。因此，有人又把這個時期稱為第一次叛逆期。3歲半的嘟嘟正是處于這個自我獨立意識開始覺醒的時期，然而他的生活圈子除了家就是幼兒園，他渴望自己獨立去探索未知的世界，于是他完成了“環游北京”的驚人之舉。

然而，隨著思維能力的飛速發展，上了小學的孩子對自我的認識也發生了重要的變化。與同學、老師的接觸，為他們打開了一扇了解社會、了解他人、更加客觀地認識自己的大門。在頻繁的同學交往、師生交往中，他們通過社會比較，了解了自己在他人眼中的形象，并且出現了自省思維，這種思維使得他們能夠預見自己的行為給別人造成的后果，能站在別人的立場上思考問題，并且出現“三思而后行”的行為特征。因此，已經8歲的嘟嘟不會再出現貿然離家、獨闖世界的行為，而是嚴格遵守學校和老師的規章。

我們再從孩子的自尊水平發展規律來看：

大多數學齡前兒童往往高估自己的能力，不愿意別人說自己“不行”，常常會語出驚人或做出驚人之舉，這是較高水平的自尊；而進入學校后，孩子通過各種活動逐漸認識到自己的長處和短處，逐漸把自尊調整到更符合實際的水平。小學低年級的孩子在評價自己或同學的時候，往往會完全依賴老師的評價。因此，絕大多數小學一至三年級的孩子把老師的話當成“圣旨”也就不難理解了。

另外，“沒有規矩不成方圓”，產生對社會規則的敬畏之心是孩子社會化的重要方面。而小學低年級是培養孩子遵守紀律、養成良好的行為習慣和學習常規的關鍵期。從這個方面看，作為小學生的嘟嘟對老師“言聽計從”并無不妥之處。李先生關心孩子的創造性思維，擔心這樣下去孩子會變成一個沒有主見、唯唯諾諾的人，這樣的擔心操之過急。

其實，遵守學校紀律、尊重老師的權威，與創新思維的發展并不矛盾。小學生自我評價的能力是隨著年齡的增長、閱歷的增加而逐漸發展起來的；孩子打破常規、創新的思維也是在不斷的學習和成長的過程中發展起來的。試想，如果8歲的孩子就對老師的話不以為然，從二年級就開始突破一些規矩的束縛，他會發自內心對老師尊重嗎？會在課堂認真聽老師所講的內容嗎？會按時完成老師留下的作業嗎？尚未成人的孩子，如果沒有了對規則、對師長的敬畏之心，就會像蔓延瘋長的荒草，不會結出我們期望的果實。

第三節課：父母對策

1. 尊重孩子的選擇

尊重孩子現在遵守紀律、尊重老師的行為，并給予適當的表揚和鼓勵。認真聽取孩子對學校生活的描述，了解孩子的情緒。事業成功或學業優異的父母尤其要注意，不要對孩子的老師使用負面評價、挑剔的語言，以及不屑的神情，而要以贊賞、感謝的態度與孩子談論他的老師。避免在孩子心中形成混亂的評價，使他無所適從。

2. 創造性思維訓練

傳統的小學教育強調的是統一班級集體教育，這并沒有錯，這可以培養孩子的集體意識，增強他們適應社會的能力。但是，家長如果擔心這樣會磨滅孩子的創造性思維和探索能力的話，可以通過家庭教育，增強他們這方面的能力。比如，在每天晚飯后或休息日，在家里對孩子進行創造性思維的訓練，親子間開展創新思維游戲，激發孩子的想象力、創造意識。還可以利用家庭生活的一些素材，引導孩子開動腦筋、改變現狀。比如，嘗試書桌能否改進？小床還可以產生什么功能？以拓展孩子的眼界和閱歷。

周末或寒暑假帶孩子進入大自然進行探索、探險活動，走入社會進行調查等各種活動，拓展孩子的眼界，增長孩子的閱歷，鍛煉孩子的膽量和勇氣。適當留一些困難，讓他自己動腦筋克服，培養他創造性地思考問題、解決問題的素質。

3. 引導孩子廣泛閱讀

在孩子興趣的前提下，為他提供一些成功人士傳記、科學探索、思維拓展等類的圖書，使他在閱讀中潛移默化地提高自己的思維能力，培養創造性思維習慣，培養成功應該具備的素質。

（責任編輯/張慧娟）

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