偶遇

遇見她時，她正在食品專柜前選購商品。她微側(cè)著身子，以她慣有的認(rèn)真比較著手里的兩種不同品牌的咖啡，依舊是梳得烏黑油亮的齊耳短發(fā)，依舊是一身黑白色的套裝，嚴(yán)肅，仍然是她的代名詞。或許是對那些屬于她的味道印象太深刻了，我很快就從熙攘的人群中認(rèn)出她來——我六年級的班主任。

這位曾經(jīng)的老班是我遇見的老師中最不親切、最不和藹的一位“園丁”，那時或許由于我們是畢業(yè)班的學(xué)生，也或許因為她很早就聞知這個異常活躍的差班，自她接班來，就很少對我們微笑。她的嚴(yán)厲是出了名的，她曾經(jīng)將一個不愛學(xué)習(xí)的男生趕回了家；曾經(jīng)撕碎很多人的本子；曾經(jīng)一次又一次地訓(xùn)斥我們……就這樣，一個相當(dāng)有個性的老師和一群同樣個性的學(xué)生走過了那匆匆的一年。但她，是個好老師，她會為了我們這個“差”班與那些瞧不起我們的老師爭論；她也會在畢業(yè)茶話會上自己掏錢請我們吃零食，她從不認(rèn)為我們是扶不起的阿斗。于是當(dāng)我偶爾回憶時，發(fā)覺那漫漫的一年里，陪伴我們度過風(fēng)雨的還是她……

想到這些，我有些不知所措，原本應(yīng)該急忙上前跟她打招呼，卻又擔(dān)心她是否還能想起自己，我不想面對那尷尬的場面。與她三年未見，喊她一聲“老師”竟如此難以開口。

就在愣神之際，耳畔傳來那熟悉的女聲：“是不是××啊？”抬頭，看見她正在說出我的名字。“啊，是您啊！老師……”

她很欣喜，雙眼笑成兩輪小彎月，眼角淺淺的皺紋擰成一朵淡淡的菊，暖意頓生。我回報她以同樣燦爛的微笑，雖然心里有絲愧疚，但不可否認(rèn)，還是驚喜：原來，她竟還記得我。

她拍拍我的肩，說想不到我已經(jīng)長這么高了，話語里滿是慈愛。又問了我的近況，才和我告別。

我看著她重新回到人海里，背影越來越小，最后縮成一個點，淡至不見。看著她遠(yuǎn)去的背影，我有點難過，說不清是我們長大了，還是她，慢慢變老……

那段有她陪著我們的日子突然鮮活起來，許多的故事又重新浮現(xiàn)，是她的肩膀，承擔(dān)著我們的風(fēng)雨；是她的雙手，托起那一個一個破碎的夢。

如果存在輪回之說，我們和她又是怎樣的關(guān)系？前世我不知，只知今世，她是我們的恩師。

（江蘇如東高級中學(xué)）

指導(dǎo)教師：趙榮民

教師評點

偶遇曾經(jīng)做過自己班主任的老師，相信大多數(shù)人有過這樣的經(jīng)歷，我們閱讀本文時之所以覺得親切，還有一個重要的原因是小作者給我們展示了真實自然的心理活動：辨認(rèn)時的細(xì)細(xì)打量，確信后的閃電回憶，想打招呼的猶豫不決，被老師喊出名字后的愧疚與驚喜，對話時的溫暖與滿足，分手后的難過與感激，等等。

一點通

1.心理描寫要達(dá)到真實自然的效果，必須要有一個變化曲折的流程。2.寫人，除了正面描寫外，還要善于運(yùn)用側(cè)面烘托手法，比如本文寫我的心理活動，也是為了更好地烘托“她”敬業(yè)愛生之形象。（繆愛明）