遇見她時,她正在食品專柜前選購商品。她微側(cè)著身子,以她慣有的認(rèn)真比較著手里的兩種不同品牌的咖啡,依舊是梳得烏黑油亮的齊耳短發(fā),依舊是一身黑白色的套裝,嚴(yán)肅,仍然是她的代名詞。或許是對那些屬于她的味道印象太深刻了,我很快就從熙攘的人群中認(rèn)出她來——我六年級的班主任。
這位曾經(jīng)的老班是我遇見的老師中最不親切、最不和藹的一位“園丁”,那時或許由于我們是畢業(yè)班的學(xué)生,也或許因為她很早就聞知這個異常活躍的差班,自她接班來,就很少對我們微笑。她的嚴(yán)厲是出了名的,她曾經(jīng)將一個不愛學(xué)習(xí)的男生趕回了家;曾經(jīng)撕碎很多人的本子;曾經(jīng)一次又一次地訓(xùn)斥我們……就這樣,一個相當(dāng)有個性的老師和一群同樣個性的學(xué)生走過了那匆匆的一年。但她,是個好老師,她會為了我們這個“差”班與那些瞧不起我們的老師爭論;她也會在畢業(yè)茶話會上自己掏錢請我們吃零食,她從不認(rèn)為我們是扶不起的阿斗。于是當(dāng)我偶爾回憶時,發(fā)覺那漫漫的一年里,陪伴我們度過風(fēng)雨的還是她……
想到這些,我有些不知所措,原本應(yīng)該急忙上前跟她打招呼,卻又擔(dān)心她是否還能想起自己,我不想面對那尷尬的場面。與她三年未見,喊她一聲“老師”竟如此難以開口。
就在愣神之際,耳畔傳來那熟悉的女聲:“是不是××啊?”抬頭,看見她正在說出我的名字。“啊,是您啊!老師……”
她很欣喜,雙眼笑成兩輪小彎月,眼角淺淺的皺紋擰成一朵淡淡的菊,暖意頓生。我回報她以同樣燦爛的微笑,雖然心里有絲愧疚,但不可否認(rèn),還是驚喜:原來,她竟還記得我。
她拍拍我的肩,說想不到我已經(jīng)長這么高了,話語里滿是慈愛。又問了我的近況,才和我告別。
我看著她重新回到人海里,背影越來越小,最后縮成一個點,淡至不見。看著她遠(yuǎn)去的背影,我有點難過,說不清是我們長大了,還是她,慢慢變老……
那段有她陪著我們的日子突然鮮活起來,許多的故事又重新浮現(xiàn),是她的肩膀,承擔(dān)著我們的風(fēng)雨;是她的雙手,托起那一個一個破碎的夢。
如果存在輪回之說,我們和她又是怎樣的關(guān)系?前世我不知,只知今世,她是我們的恩師。
(江蘇如東高級中學(xué))
指導(dǎo)教師:趙榮民
教師評點
偶遇曾經(jīng)做過自己班主任的老師,相信大多數(shù)人有過這樣的經(jīng)歷,我們閱讀本文時之所以覺得親切,還有一個重要的原因是小作者給我們展示了真實自然的心理活動:辨認(rèn)時的細(xì)細(xì)打量,確信后的閃電回憶,想打招呼的猶豫不決,被老師喊出名字后的愧疚與驚喜,對話時的溫暖與滿足,分手后的難過與感激,等等。
一點通
1.心理描寫要達(dá)到真實自然的效果,必須要有一個變化曲折的流程。2.寫人,除了正面描寫外,還要善于運(yùn)用側(cè)面烘托手法,比如本文寫我的心理活動,也是為了更好地烘托“她”敬業(yè)愛生之形象。(繆愛明)