對綜合素質評價的一些認識和看法

新課程的實施，給教師的教育思想和教學工作提出了嶄新的要求，對學生的評價也帶來了根本性的變革，其中最大的變化就是從注重結果的評價到既注重結果、又注重過程的評價轉變。在評價的過程中，對學生的鼓勵性、引導性和促進性則更顯突出。那么，在新課程的實施中，我們如何對學生進行評價呢？本文擬對這一問題作一膚淺的探究。

一、思想上要重視、觀念上要轉變

以前的評價注重的是結果，它的診斷性和評價性比較強，因此評價的形式比較單一，注重卷面形式的評價。新課程的實施，給評價帶來了根本性的變革，它所倡導的是“讓全體學生得到全面的發展”。因此，在評價上就不能再注重以知識接受為主的評價模式了，而要以注重學生的思想、學習、體育、勞動和心理等各個方面的評價，不能再以對部分學生的評價代替對全部學生的評價了，而要注重面向全體學生的發展的評價。因此，在評價方式上，不能只是以學生的學習結果作為單一評價方式，而要向過程評價和結果評價并重的方式轉變。從評價的形式上來說，從教師評價向自評、同學互評、教師評價相結合的多元化評價的轉變；從單一的固定性評價向多元化的發展性的鼓勵性評價的轉變。這才是真正的體現新課程要求的“面向全體學生的全面評價”。

在教學中，應以鼓勵性的語言對學生進行評價，那怕他們有一點小小的努力和進步，都要及時地給予鼓勵性評價。

二、在評價體系的建立上，要注意引導學生全面參與，真正體會到學生為主體的理念

教育評價就是在一個階段對學生的德、智、體、美、勞和心理等各個方面進行全面的評價，它具有診斷性、總結性、鼓勵性等等。評價的目的是促進他們健康成長，主動學習和發展，最終目的是成才。因為評價的主體和對象都是學生，那么，我們就應當讓學生真正參與到評價模式的建立和評價的各個環節之中。我們也要意識到這一點，評價的過程同時也是一個教育的過程，也是一個培養學生觀察、分析、判斷、語言表達等諸多能力的過程。在評價過程中，被評價者可以發現自己身上的長處和不足，從而對評價后自身的發展有了明確的方向。這樣的評價對學生的成長和發展也是十分有利的。

三、評價方式的多元化，可以更加全面地反映出每一個學生的每一點進步和成績

評價方式的多元化，可以使每一個學生的努力和進步都得到肯定和鼓勵，從而可以激發起學生的學習興趣和上進心，增強其自信心。對學生的一點進步，都要及時給予肯定，可以激發起他們強烈的上進心和求知欲，使他們感覺到在學校學習是一件很愉快的事情。評價方式的多元化，也可以促進學生改掉自己身上的不良習慣，養成良好的學習習慣和生活習慣，更主要是培養其終生學習的理念和信心。評價方式的多元化，同時也是學生進行自主學習和實現自我教育、自我發展的一個過程。可以使每一個學生看到自己身上的優點和不足之處，明確了自己的努力方向，從而促進學生養成良好的學習習慣。這遠遠要比追求高分重要得多。一次考試的成績只能反映出一個階段的學習成果，也可以反映出學生一定的學習習慣。一個良好的學習習慣的形成，可以使學生受益終生。也可以說“以評價促良好習慣的養成”。這也是綜合素質評價的一個重要目的。評價的多元化，對于學習中的中等生和學習有困難的學生則更有針對性和促進性，可以更好地促進他們進步和發展。

以上只是筆者對新課程中的綜合素質評價的一些認識和看法。不足之處敬請各位批評指正，希望更多的朋友參與到新課程的評價改革之中，為明天的太陽托起一片希望。

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