在活動中提高學生的作文興趣

長期以來，由于受應試教育的影響，學生課業負擔過重，生活單調、貧乏，作文時常常覺得無話可說，無事可寫；有的雖心里有話，卻不知如何表達；有的費了“九牛二虎之力”寫成一篇作文，老師還不滿意。久而久之，導致很多學生對作文不感興趣，甚至產生畏懼心理和畏難情緒，教師也感到束手無策。

心理學研究表明，興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀原因。當學生對作文感興趣時，日常生活中看到的、聽到的、想到的喜怒哀樂的事，就會涌向筆端，從而主動地寫作，且文章富有真情實感。筆者認為，要提高學生的寫作興趣，首先離不開活動。從心理學的角度看，人的心理、意識是在活動中形成的，也是在活動中表現并隨著活動形態的發展而不斷向前發展的。活動是兒童生活的一部分，正如著名心理學家維果茨基所說：活動和交往是發展的源泉。活動對學生的心理發展和個性品質的形成具有特別重要的作用。小學生正是在活動中形成作文的動機、掌握作文的知識技能和發展多種心理能力的。因此，在活動中提高學生的作文興趣，是作文教學中應該重視的一個問題。

一、組織起學生真正感興趣的活動，讓他們有話可說

小學生作文是一種反映活動。任何反映都是在實踐活動中進行的，離開實踐活動，就不會有心理的源泉，也不會有思維的源泉。因此，活動質量的高低對激發學生的作文興趣有著較為直接的關系。

1.注重活動的趣味性

玩，是孩子的天性。盡管有些學生最不愿意寫作文，但他們喜歡做有趣的游戲，聽動人的故事，看精彩的電影電視，讀優美的文章。現在的小學生一般生活環境比較穩定，上課、回家、吃飯、做作業、休息，使他們感到生活無比單調。因此，教師應盡可能多地開展一些學生喜聞樂見的游戲活動，讓他們在玩中、在樂中、在充滿濃厚情趣的活動中，積極主動地獲取知識和寫作素材，激發他們對生活的熱愛與寫作的興趣。

如喜歡動物是孩子們的天性，帶他們去動物園游玩會令他們興奮無比。在一個個鐵籠前、一片片草地上，他們跳啊，叫啊，駐足不前，流連忘返。憨態可掬的大熊貓、美麗驕傲的孔雀、威風凜凜的白虎……千奇百怪的鳥獸蟲魚，使他們有了說不完的話題，個個手舞足蹈，滔滔不絕。

春游遠足，帶著孩子們去爬山看海、參觀游覽；隊會活動，陪著孩子們放風箏、踢毽子、掰手腕、包餃子；第二課堂，組織孩子們捏泥人、作沙畫，進行故事演講、知識搶答……這些趣味橫生的活動，既豐富了學生的生活，又陶冶了情操，更為重要的是為學生貯存了七彩的作文素材。有位學生在興高采烈地參加了生日會后，情不自禁地寫道：“望著老師手中大大小小、五顏六色的賀卡，我的心迫不及待地飛了出去。這時，老師好像看出了我的心思，走到我面前，拿出一張粉紅色的賀卡遞給了我，我趕快接過賀卡，急忙打開一看，啊，一行娟秀的小字滑落眼底：你的指間彈奏的美妙樂曲，給老師印象很深，愿你在今后的日子里用自己特有的主旋律揮灑人生。啊，老師，我明白了您的用意，謝謝您，老師！這感人肺腑的語言，這真心的傾訴，就是作文成功的基石，多彩的活動給了學生施展才華的空間，激發了他們的創作潛能。

2.在活動中培養良好的觀察習慣

學生倘若不會留心觀察和體驗自己周圍的生活，提起筆來，也會覺得“無話可說”。小學生好玩、好奇，一方面對大自然中的鳥獸蟲魚、花草樹木等壯麗景觀充滿好奇，對生活充滿奇特的幻想，另一方面又有觀察輪廓性，只見森林，不見樹木，周圍的景物，生活中的笑與淚如過眼煙云。這就要求教師要注重培養學生的觀察意識，在活動中引導學生學會觀察，善于觀察，培養良好的觀察習慣。

特級教師于永正老師教學生觀察一個人，寫出這個人的外貌和特點時，別出心裁地組織了一次“猜人”活動。他先在黑板上寫上班內兩位頗為“有名”的學生的名字，說是想認識一下這兩個人。孩子們剛要脫口而出，老師打斷說，不用嘴巴講，而是請同學們把這兩個人的長相、特點用文字寫出來，讓老師根據寫的內容猜一猜是誰。學生們按捺不住心中的激動，興奮得小臉兒通紅，他們歪著腦袋偷偷地瞄幾眼那兩位同學，然后奮筆疾書，很快就完成這段用文字寫就的“人物素描”了。老師有針對性地拿起幾位學生寫的“人物素描”來讀，來猜，來議。在此過程中，通過引導，學生們明白，要把一個人的外貌特點寫清楚，必須經過仔細的觀察，把這個人的長相、衣著、愛好等說明白，使讀的人如見其人。在輕松、愉快的活動中，學生們掌握了觀察的要領，又激起了進一步嘗試習作的欲望。

觀察是認識的基礎，是寫好作文的重要條件之一。因此，教師要通過活動創造各種條件，引導學生集中注意力去觀察，并教給他們觀察的方法，使他們能抓住事物的特征，運用各種感官仔細、全面、深入地了解被觀察的事物。如讓學生通過用眼看、用手摸、用鼻嗅、用嘴嘗認識一種愛吃的水果；種植一種植物，觀察它的生長過程；集體飼養一種小動物，在每天的喂養、接觸中了解它的外形特點、生活習性……大千世界，有寫不盡的人、事、物、景，在活動中培養起學生對生活的敏銳的感知力，就能為積極寫作架好橋，鋪好路。

3.在活動中豐富生活和積累語言

文章源于積累。生活積累如土壤，語言積累似根基，有了肥沃的土壤和發達的根基，語文這棵大樹才能枝繁葉茂，作文才能“開花結果”。

（1）要豐富學生的生活積累，就要鼓勵學生熱愛生活，積極參與生活實踐，切實體驗生活的方方面面、酸甜苦辣。除了帶領學生出門去看、去玩外，還應組織學生親自去“干”。星期天、節假日，組織學生走上街頭：當一天小交警，當一天清潔工，當一天環保宣傳員，慰問孤寡老人，走訪老紅軍……有一位學生在學“當一次家”后發出這樣的感慨：原來以為“當家”很容易，誰知一走進菜市場就傻了眼……一天下來，真是累得筋疲力盡。唉，爸爸媽媽平日“當家”可真辛苦！正如葉圣陶先生所說，作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。

（2）寫作是運用語言的藝術。學生收集到了豐富的生活素材，還要通過語言表達才能成為文章。要想作文寫得好，腦中就必須儲存足夠數量的詞匯和范文。“厚積”才能得心應手地“薄發”。有道是“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。教育專家張田若先生也多次向老師呼吁，應該讓學生多讀好文章，多背好文章。

為此，教師可以有目的地指導學生收集文集，變為自己的“作文集”，從報刊上裁剪下來，從別人那里轉抄過來，從電腦網絡中下載過來，從自己的作文中挑選出來。再組織開展閱讀篩選活動，這個閱讀作文的階段是學生潛入海底尋覓珍寶的過程，也是激發興趣的過程。還可以讓學生自備筆記，摘抄精彩片段、妙語佳句，養成作讀書筆記的良好習慣。定期開展“誦詩會”、“朗讀比賽”、“成語接龍”、“妙語連珠”、“佳作欣賞”、“讀書心得交流”等活動，促使學生課外主動積累語言。通過日積月累，學生作文就會有說不完的話，就會對語言材料運用自如。

如果說感受生活是大課堂，那么閱讀積累是小課堂，只有將二者結合起來，才能開闊學生眼界，豐富學生詞匯，活躍學生思想，這樣學生的習作便有了源頭活水，作文興趣也會大大提高。

河北省南和縣賈宋高小（054400）