小學(xué)語(yǔ)文課程資源的挖掘摭談

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要“有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累寫(xiě)作素材”，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。教師要轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)行“大語(yǔ)文”教學(xué)思想，讓學(xué)生跳出課堂，跳出書(shū)本來(lái)挖掘語(yǔ)文資源，在鮮活的生活中挖掘語(yǔ)文資源，培養(yǎng)學(xué)生從小樹(shù)立“大語(yǔ)文”觀，養(yǎng)成自覺(jué)積累知識(shí)的習(xí)慣，堅(jiān)定終身學(xué)習(xí)的信念，對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展具有積極深遠(yuǎn)的意義。

一、回歸本色的語(yǔ)文課堂，從教材中挖掘語(yǔ)文資源

現(xiàn)今課堂，為了擺脫“把課文分解得支離破碎”的罪名，導(dǎo)致部分教師望文生畏，甚至束之高閣，文本在多媒體的輪番轟炸、多種情景的重疊中架空。學(xué)生不但不能享受到文本所蘊(yùn)涵的醇濃韻味，更不能達(dá)到凈化心靈、感悟情感、提升品位的效果。本色的語(yǔ)文課堂需要呼喚以文本為基準(zhǔn)，以開(kāi)掘內(nèi)涵為效用的環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)。只有善于從文本的句子中發(fā)現(xiàn)空白，從文本的字里行間中揣摩作者的未盡之言、未了之情，從作者寫(xiě)出來(lái)的文字中發(fā)掘文外之意，弦外之音，做到目標(biāo)集中，任務(wù)單一，一步一個(gè)腳印，強(qiáng)根溯源，奠基固本。

教材是教學(xué)的憑借，是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的基本依據(jù)，決不能因?yàn)檎n外課程資源的開(kāi)發(fā)與利用而忽視了課內(nèi)的學(xué)習(xí)。盡管新課標(biāo)教材在初創(chuàng)階段有許多不完善的地方，但應(yīng)該說(shuō)，對(duì)于教學(xué)，現(xiàn)行教材的內(nèi)容是目前所有教輔材料都不可替代的。教材中既有閱讀的文本，又有綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)；既有課后引導(dǎo)式的練習(xí)，又有文中的插圖、注釋、方框提示和課后的附錄等相關(guān)知識(shí)。

讓學(xué)生從課文品讀中挖掘?qū)懽髻Y源，從教材中挖掘作文方法，從教材中挖掘作文思想情感、內(nèi)容素材，從教材中挖掘語(yǔ)言素材，使閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)效果的最優(yōu)化。例如，教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》，文中巴金老人有一段對(duì)于榕樹(shù)描寫(xiě)的奇美文字，在朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“不可計(jì)數(shù)”、“垂”、“臥”等詞認(rèn)識(shí)榕樹(shù)的“形體美”；細(xì)讀時(shí)，品味“一簇”、“不留縫隙”、“似乎每一片綠葉都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”等詞句，領(lǐng)悟榕樹(shù)的“內(nèi)在美”；精讀時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，讓學(xué)生分享榕樹(shù)所蘊(yùn)涵的“意境美”。如此將讀、議、品緊密結(jié)合，審美積累和語(yǔ)言積累被有機(jī)地滲透到美麗的閱讀教學(xué)過(guò)程中了。

二、通過(guò)書(shū)籍、視聽(tīng)網(wǎng)絡(luò)等媒介，拓展語(yǔ)文資源

讓學(xué)生聽(tīng)廣播、看電視、上網(wǎng)等挖掘語(yǔ)文資源，教育學(xué)生擦亮眼睛，留心觀察，善于思考、提煉。通過(guò)這些傳播媒介學(xué)習(xí)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒(méi)有負(fù)擔(dān)的，反而能從聲情并茂的講解中了解情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物的個(gè)性，知道事物的善惡，對(duì)所聽(tīng)的內(nèi)容留下深刻的印象，對(duì)未講的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)有再聽(tīng)的欲望。在這一過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，特別是努力增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，充分利用學(xué)校的廣播、電視，組織學(xué)生認(rèn)真收聽(tīng)、收看兒童節(jié)目、美文欣賞、童話故事、新聞報(bào)道、各種活動(dòng)等，碰到一些新詞妙句，隨時(shí)記在自己的摘記本上，之后記在黑板上，比誰(shuí)積累得多。

如教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，通過(guò)上網(wǎng)下載魚(yú)在海洋里自由自在地游的圖片，讓學(xué)生觀看魚(yú)在水里怎樣搖尾巴，把學(xué)生引進(jìn)最佳情境中，學(xué)習(xí)興趣自然最濃。在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》的第四、五自然段時(shí)讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上自主學(xué)習(xí)。首先引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)“班級(jí)網(wǎng)頁(yè)”中的“學(xué)習(xí)園地”，學(xué)生很快地找到園地上出示的自學(xué)要求。園地上那逼真的圖片吸引了學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣頓時(shí)倍增。讓學(xué)生看著自學(xué)要求，想用什么學(xué)習(xí)方式都可以，學(xué)生有的以小組的形式完成自學(xué)，有的通過(guò)電腦交流著自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。更讓人驚喜的是讓學(xué)生自學(xué)后，教師再通過(guò)TP-2000(服務(wù)器)，把學(xué)生自學(xué)時(shí)所做的題目展示給全體同學(xué)看，大家興致很高，利用電腦師生一起交流，互相啟發(fā)，立即評(píng)改，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

在掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地閱讀課外書(shū)，向?qū)W生推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》、《寓言故事》、《抗日英雄故事》、《上下五千年》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等有益身心的少兒讀物。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生可建議閱讀“古典四大名著”。在閱讀的過(guò)程中，要注意把多次遇到的生字詞、自己認(rèn)為優(yōu)美的句子以及自己的一些感想隨時(shí)記錄下來(lái)。教師定期組織學(xué)生討論讀書(shū)情況。博覽群書(shū)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)了“大語(yǔ)文”觀，有益于學(xué)生對(duì)“我要學(xué)”的培養(yǎng)。在閱讀技能獲得大幅度提高的同時(shí)，寫(xiě)作水平也有了很大的提高。

二、加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社會(huì)的溝通，挖掘語(yǔ)文資源

語(yǔ)文大師呂叔湘說(shuō)過(guò)，他的成功，得益于課內(nèi)知識(shí)的占30%，課外知識(shí)的則占70%。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要重視課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。因?yàn)檎n外學(xué)習(xí)比起課堂教學(xué)來(lái)，內(nèi)容更豐富多彩，各種帶趣味性、娛樂(lè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，更能吸引學(xué)生。

為了給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)誘人向上的知識(shí)氛圍和語(yǔ)文教育的天地，我們倡導(dǎo)每個(gè)家庭建立學(xué)習(xí)型家庭，學(xué)生在家中有書(shū)房、有讀書(shū)桌椅、有書(shū)柜、有圖書(shū)、有健康向上的室內(nèi)布置。建議家長(zhǎng)擠時(shí)間多和孩子一起閱讀書(shū)報(bào)、給予必要的指點(diǎn)。我們還要求學(xué)生堅(jiān)持收聽(tīng)廣播、收看電視，其中中高年級(jí)的學(xué)生要堅(jiān)持收看中央電視臺(tái)的《新聞聯(lián)播》。

為把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和社會(huì)生活、社會(huì)實(shí)踐融合溝通，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)保調(diào)查，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，并把調(diào)查結(jié)果反饋給當(dāng)?shù)卣椭鞴懿块T(mén)；組織學(xué)生做“小醫(yī)生”，上街給路牌、廣告標(biāo)語(yǔ)“治病”，找錯(cuò)別字并進(jìn)行糾正，學(xué)生走向社會(huì)自覺(jué)從事這一活動(dòng)，既提高了學(xué)生觀察能力、寫(xiě)作能力，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

為了保證校外實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展，還應(yīng)設(shè)立各種活動(dòng)基地，如：工廠、消防隊(duì)、派出所、博物館、福利院等，可以每月或兩周一次，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、觀后感、讀后感等，讓學(xué)生接觸社會(huì)、接觸生活。

總之，生活在社會(huì)中就離不開(kāi)語(yǔ)文。哪里有生活，哪里就能學(xué)語(yǔ)文，就能用語(yǔ)文。在教師的正確引導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，多渠道、全方位的語(yǔ)文資源就在我們身邊。

江蘇省通州市李港小學(xué)（226361）