老師，請不要造就“差生”

何謂“差生”?這個案例中的“差生”，我想用這幾個詞來歸納：勇敢，講義氣，舍己為人。透過他的舉動，我看到了一顆善良的心。相信在很多班級里，也有這樣的學生。他們成績很差，有時還會犯錯勞你煩心，但在很多時候，他們又會挺身而出：同學身體不適嘔吐，他會在別人嗤之以鼻時默默清除；運動會報名時，他會在別人躲躲閃閃時毅然選擇最為艱苦的1500米長跑……但更多的時候，他們表現出的是成績差，打架，罵人，撒謊，逃學……蒙蔽已久的塵埃遮住了偶爾閃現的光芒。

同樣的天真爛漫，同樣的起跑線，為何現在，他們成了“差生”?誠然，人的智力水平有區別，人的家庭教育環境也不一樣，學校教育不是全能，但我要說的是，很多的“差生”其實是教師造就的。

作為教師，面臨一個個教育的問題，承受著很多的壓力：學習成績，像一把利劍高懸于我們頭頂；個人專業發展，像一座大山壓著你的心坎。為了追求考試成績的高效率，為了追求個人專業成長的快速度，在一些學生暴露出學習問題、思想問題時，心底的浮躁讓我們草率地做出了很多舉動，失去了一次次等待他們、補救他們的機會。一段時間下來，他們便離我們前行的隊伍越來越遠。

人的發展本身具有不均衡性、差異性、反復性，而我們卻把所有的學生“一視同仁”，優秀生能做到的，強迫所有的同學都能達到同樣的要求，對于學生的細微進步不能體察，總想一步登天，盼他立即覺醒。十年樹木，百年樹人，教育需要時間，問題學生的改變并不能一蹴而就，他們需要對癥下藥，需要老師的期盼。

任何“差生”，都是孩子，更重要的身份是學生。學習是他的權利，也是他生活中最大的樂趣。他會走上不良道路，是因為感覺到了在班級不被重視，是因為他喪失了學習的興趣。我們應該從關心孩子的生活，關注他們的學習人手，喚起他們心中的希望。

在我班里，也有這樣的一個孩子，逃學、偷盜，甚至進過派出所。面對這樣的學生，我反思著：怎樣把他的心喚回到教室?我一方面關心他的生活，更重要的是對他學習嚴格要求。稍微簡單一點的作業，如抄寫、練字等，對他的要求一點也不比別人低。他呢，感覺到老師對自己的態度與別人一樣，也只好規規矩矩地做好交上來。后來，連日記他也開始寫了，雖然每次只有短短的一二百字，我便認真地幫他畫畫，修改。雖然他的背誦錯誤很多，但我總是放下手中的事情，一次次聽他背誦。在這過程中，他有時也會不寫作業，有時也會在座位上做一些小動作，有時，他甚至將座位偷偷搬回教室后面去。但而對他每一次對自己的放棄行為，我沒有像以前一樣，任其而為，而是讓他認識到，你在班里的學習和別人是一樣的。因為老師在學習上一次次的嚴格要求，他通過努力，獲得了成功的機會，在班里又找到了被人重視的感覺，重新找到了學習的樂趣。

問題學生，是什么讓他們遠離集體?是什么讓他們迷失方向?在我看來，其實是老師、是家長一次次對他們的放縱與放棄。覺得他不行了，就不去緊緊抓住他了，只要他的行為不突破我們的底線，就任之而為。其實，對他們，我們永遠都不能“松手”。你的放縱，讓他看到了老師對他的放棄。而關愛與嚴格要求，卻讓他看到了自己在老師心中的位置。

學生的“問題”不是一朝一夕形成的，因而他們的轉化也需要時間。教育的真諦是博愛與責任，我們要抱著對孩子終身發展負責的意識，盡最大可能讓問題學生越變越少，讓學生問題越變越少。作為教師，我們無法把每個學生送入名牌學校，但我們有責任讓每個孩子成長為合格的社會公民。

(金壇市堯塘中心小學 賀云飛)