賞識何待“意外”時

讀罷案例，很為文中的李欣同學(xué)而歡欣鼓舞．因為有了這次的“意外失火”，讓他展示出了自己的過人之處，也讓他獲得了久違的老師、同學(xué)的關(guān)注與賞識。然而同時，我更為生活中許許多多像李欣一樣的“臟、亂、差”，并仍然“讓老師頭疼得無計可施的學(xué)生”而深深地?fù)?dān)憂，他們沒有李欣那樣的幸運，畢竟“失火”這樣的意外可遇而不可求。為此，他們不得不還像以前的李欣一樣苦苦地“尋找”、甚至“自我創(chuàng)造”讓自己脫穎而出、引人注目的機(jī)會——“打架、罵人、撒謊、逃學(xué)……”。我們?nèi)绾蝿?chuàng)設(shè)一個個合適的舞臺讓他們都能真正的一顯身手呢?難道我們的賞識非得待到“意外”的時候嗎?

一、把學(xué)期活動計劃發(fā)給學(xué)生

校園本該是學(xué)生們的樂園，然而學(xué)校過于追求考試分?jǐn)?shù)的單一評價標(biāo)準(zhǔn)，使得許許多多的同學(xué)像文中的李欣一樣消極度日，同學(xué)的鄙視、老師的批評使校園成了讓他們厭惡、恐懼的地方。能不能讓這些同學(xué)對校園充滿向往呢?

在我校，我們提出的目標(biāo)是，讓所有的同學(xué)“每周有盼頭，每月有快樂，每學(xué)期有收獲”。“每周有盼頭”．即開齊開足各門課程，督查老師嚴(yán)格執(zhí)行課表，讓學(xué)生上得到自己喜愛的課；“每月有快樂”，即每月開展一項學(xué)生喜愛的文體活動；“每學(xué)期有收獲”，即每學(xué)期為每一位同學(xué)至少創(chuàng)設(shè)一次展示自我的機(jī)會。我們每學(xué)期都會在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，制定出學(xué)期的學(xué)生活動計劃。我們的活動計劃不是放在領(lǐng)導(dǎo)、老師那兒備查，而是在開學(xué)之初就發(fā)到每一位學(xué)生的手中，既便于學(xué)生了解學(xué)校的學(xué)期活動安排，也充分發(fā)揮每項活動的過程作用，更讓李欣一樣的“差生”能夠充分準(zhǔn)備，為自己贏得被別人賞識的機(jī)會。

去年，我校計劃在“六一兒童節(jié)”組織學(xué)生開展“多人綁足行走比賽”，學(xué)生們看到學(xué)期之初的計劃后，三月份就行動起來，我班的幾位“差生”更是成了這項活動積極的參與者和組織者，他們不打架了，合不得耽誤訓(xùn)練的時間去逃學(xué)了。比賽那天，他們戰(zhàn)勝了一個個對手，闖進(jìn)了決賽。跨過終點的那一刻，每位選手都掉下了眼淚，他們獲得了亞軍。淚水中他們更懂得了熱愛集體、珍惜榮譽(yù)。也正是在這樣的活動中．讓眾多像李欣一樣的“差生”對校園、對老師、對同學(xué)充滿愛心，對成功充滿渴望。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多展示自我的機(jī)會

李欣這樣的同學(xué)成為“差生”，是因為一直沒有給他們展示長處的機(jī)會，是因為我們一直在用唯一的考試分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們(要不是意外失火，李欣還是沒有展示自己的機(jī)會)。轉(zhuǎn)化學(xué)生還得先從轉(zhuǎn)化我們對學(xué)生的評價開始。

在學(xué)生的評優(yōu)上，以前一學(xué)期才評選一兩次優(yōu)秀，現(xiàn)在我們根據(jù)學(xué)生自控力差，自制力不易持久的特點，半個月就評比一次，大大縮短了表彰、激勵學(xué)生的周期。在評價標(biāo)準(zhǔn)上，我校開展了“學(xué)習(xí)之星、守紀(jì)之星、勤勞之星、進(jìn)步之星……”等多項“星級學(xué)生”的評定，不同特長的學(xué)生可獲得不同的星，特長越強(qiáng)星級越高。這樣的評比，讓“我能獲得成功”的積極心理暗示引導(dǎo)、激勵著學(xué)生不斷改正不足，爭取更大、更多的成功。

三、為特別的學(xué)生設(shè)置特別的獎項

學(xué)校管理中，倡導(dǎo)“因人設(shè)崗”，即根據(jù)教師的個人特長而專門設(shè)置一些崗位，那么，在教育學(xué)生中，我們是否也可以為少部分學(xué)生專門設(shè)置一些機(jī)會，讓他們也能和其他學(xué)生一樣獲得賞識呢?

兩年前，我校開始實施“星級學(xué)生”的評定，操作一學(xué)期后，我們發(fā)現(xiàn)盡管學(xué)校設(shè)置的獎項已經(jīng)很多了，但總有一部分學(xué)生的特長、優(yōu)點不能獲得相應(yīng)的獎項。這引起了我們的思考，能不能變“引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)和選拔適應(yīng)獎項的學(xué)生”為“創(chuàng)設(shè)獎項順應(yīng)、促進(jìn)每一個學(xué)生”呢?于是我們開始實施學(xué)校設(shè)獎與學(xué)生設(shè)獎相結(jié)合的評價機(jī)制。即學(xué)校公布的評比項目中沒有的獎項，學(xué)生可以在開學(xué)之初向評審小組申報，由學(xué)生自己設(shè)置獎項并確定評審時間。上學(xué)期，我們正是在學(xué)生自己申報的基礎(chǔ)上評定出了三個“養(yǎng)花之星”和五個“烹飪之星”。盡管開展這樣的評定很費時、費力．甚至常常是評委比參評的學(xué)生還多，但看見學(xué)生們被評為“星級學(xué)生”時的自豪與滿足，我們就覺得這樣的付出很值。

作為學(xué)校的管理者，作為教師，在教育學(xué)生中不妨預(yù)設(shè)更多的契機(jī)，使我們對學(xué)生的賞識由“偶然”變“必然”，由“部分”到“全體”，由“意料之外”變?yōu)椤耙饬现小薄?/p>

(淮安市新區(qū)實驗學(xué)校小學(xué)部 高云剛)