說聽課，綜合實踐活動的新形式

我校是靖江的一所農(nóng)村初中，近500名學生，39名教師。2002年以來，我們根據(jù)農(nóng)村學校的實際，積極開展以“說聽課”為主要形式的綜合實踐活動，推進新課程改革，取得了較好的效果。

所謂說聽課，就是學生根據(jù)興趣，從自然、社會和實際生活中選擇和確定話題，在教師指導下，通過多種途徑、多種方式進行主動探究，并在課堂上匯報交流的一種綜合實踐活動的形式。其操作程序主要包括：①確定話題。推行校級話題、班級話題和小組話題三級話題方案，校級話題分為動物和植物、人文和地理、經(jīng)濟和環(huán)境、閱讀和欣賞等4大領域26個系列，班級話題和小組話題由各班各組根據(jù)校級話題結合實際自行確定。②話題探究。在教師指導下，學生根據(jù)自身生活實際和興趣愛好，每4～6人組成話題組。小組成員分工合作，進行實踐探究活動，對收集的信息進行分析和整合。教師幫助學生在是非觀、價值觀等問題上把握方向，以免出現(xiàn)認識性偏差。③展示交流。學生交流課前探究經(jīng)歷和成果，每組推薦一兩名組員擔任主持，匯報本組實踐的過程，展示探究成果，并組織全班同學針對交流的內容提出問題和建議。學校把課時由45分鐘調整為40分鐘，每天上午第三節(jié)課前安排節(jié)余出的20分鐘為“說聽課”，列入課表。④總結提高。學生對自己的活動成果進行整理和總結，或編輯手寫報，或記錄活動體會和收獲。

為了使說聽課更具規(guī)范性，我們確立了“說聽課與綜合實踐活動的研究”課題，從校長到普通教師全部參與了這一課題的研究。四年多來，我們不斷完善課程制度，制定了《綜合實踐活動(說聽課)實施規(guī)程》、《綜合實踐活動(說聽課)實施意見》、《綜合實踐活動(說聽課)話題方案》以及《綜合實踐活動(說聽課)課堂評價標準》等，使說聽課漸趨規(guī)范化。

倡導學生對課題的自主選擇和主動實踐是說聽課實施的關鍵。學生只有形成問題意識，才能從日常生活中發(fā)現(xiàn)感興趣的問題。我們采取多種多樣的組織形式，主要包括個人獨立探究、小組合作探究和班級合作探究等，遵循“親歷實踐，深度探究”的原則，倡導親身體驗，引導學生對自己感興趣的課題進行持續(xù)、深入地探究，防止淺嘗輒止。說聽課的價值主要不在于結果，而在于過程，讓學生親身參與，搜集、整理、考察實驗、探索研究、展示交流，培養(yǎng)信息處理能力、實踐探索能力和合作探究精神，體驗過程的艱辛，共享成功的歡樂。說聽課重在學生全員參與，參與重在合作，沒有合作說聽課就會單調乏味，其生命力就不強。我們把是否積極主動合作作為優(yōu)秀說聽課的標準之一。學生是說聽課的主體，教師由前臺退至幕后，僅在重點環(huán)節(jié)及時給予評價和指導。

說聽課作為一種實踐和探索，沒有現(xiàn)成的教科書，學生自主選擇話題，在主動探究中獲取信息，綜合應用所學知識解決實際問題，充分體現(xiàn)了整體性、生成性、開放性、綜合性、實踐性等特點。實施四年多來，我們感覺為學生的綜合發(fā)展、終身發(fā)展做了一件實事，其成效主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.培養(yǎng)了收集信息與處理信息的能力。幾乎所有說聽課都必須有資料收集的過程，或從圖書室查閱資料，或通過觀察實驗現(xiàn)象采集數(shù)據(jù)，或走訪調查等。而后，還必須很好地對信息進行處理。八(2)班的“給騰飛的八圩插上金翅膀”話題組的同學通過實地觀察、走訪、調查，除形成調查報告外，還以沿江開發(fā)區(qū)內的前進村為中心，繪制了兩份沿江開發(fā)規(guī)劃圖，其比例尺、圖例、方位均能在恰當位置標示出來。

2.促進了學科知識的相互滲透，提高了綜合應用知識解決問題的能力。七(2)班環(huán)保系列話題“電池與環(huán)境”，同學們收集、了解各種不同質地的電池，通過查閱資料，請教理化教師，了解到鎳、鉛、鎘重金屬元素對人體的危害，無節(jié)制地生產(chǎn)、使用、拋棄電池，將會給人類帶來巨大災難。活動過程激發(fā)了同學們的環(huán)保責任意識，他們對廢電池的回收問題提出了自己的建議。

3.發(fā)展了與人合作的團隊精神，培養(yǎng)了與人交往的能力。我們鼓勵學生在個人積極探索的基礎上小組合作，在采訪時誰提問、誰主講、誰記錄，在收集資料時誰去圖書室、誰向有關人士請教等等，都配合得很默契。如七(1)班的“草”話題小組采用分工合作的方法，到田間、地頭、江河岸邊、家前屋后采集了幾十種野草，通過請教長輩、醫(yī)生、生物教師，能叫出它們中大部分的名稱，能說出它們各自的生長習性，分辨哪些可以食用，哪些可以飼用，哪些可以藥用，哪些是毒草。

4.增強了學生的社會責任心和使命感。說聽課過程中，學生觸及大量社會問題，他們不僅在活動中提高了認識能力，而且學會了關心社會的進步、人類的命運，增強社會責任感。如我校東側是一條排污溝，學生通過觀察一天中不同時段溝水的色、味、量的變化，提出發(fā)展經(jīng)濟與環(huán)境保護協(xié)調發(fā)展的深刻問題，并就靖江排污處理提出了一些大膽的設想和建議。

5.有效地提高了學生的語言表達能力，鍛煉了學生的膽識。說聽課的“展示交流”、“評點討論”等環(huán)節(jié)，要求話題組成員交流探究的經(jīng)歷和成果：或匯報話題內容與收獲，或向同學們提出有關要求和建議；其他同學對感興趣的問題做補充說明，或表明自己的看法。課堂發(fā)言不再是優(yōu)等生的專利，全體學生真正成為課堂的主人，這種成就感對學生的一生將產(chǎn)生深遠的影響。

(作者單位：靖江市八圩初中)