用創新的精神開拓航程

一晃，“教海探航”征文活動已經走過了20個春秋。20年來，受過“探航”洗禮的人，特別是那些受到過“探航”震撼而今又走上各級領導崗位的人，哪一個沒有在“崎嶇的山路上攀登”過，哪一位沒有勞動過“心智”流下過汗水啊!只不過，他們有幸參加了“探航”的隊伍，找到了“團隊”，得到了啟迪和幫助，受到了鼓舞和嘉獎，增強了信心和力量，因此，他們進步得比別人大些快些。這大概就是“教海探航”征文活動的功績!這也就是“教海探航”征文活動自它誕生之日起就受到省內外教育界許多有識之士器重的原因吧!

一個征文活動，參加的人數之多，影響之廣，時間之長，在省內外不知還有沒有?至少為數不多，聽說還要繼續辦下去!

如何給這項活動以更強的生命力?如何使這項活動真正成為江蘇教育報刊社乃至江蘇教育界的常青樹?這是一個值得好好思考的問題。

進一步解放思想，落實科學發展觀。這個活動同教育上的其他工作一樣，要以思想解放促思維創新。要做到這一點，光靠幾個編輯是不行的。科學發展觀的一個重要思想是發揮人的主體作用，充分調動廣大群眾的積極性和創造精神。“教海探航”征文活動的主體是廣大的青年教師，它又是面向全體小學教育工作者的。因此，我們有必要就此進行一次深入的調查研究，廣泛聽取一線教師的意見。從活動的內容到形式，可以讓他們設計各種各樣的方案，充分集中他們的智慧。俗話說，“眾人拾柴火焰高”，是至理名言啊!

在征文的針對性和實用性上下工夫。這就要求我們征文活動的組織者不斷深入地研究教育的新問題、新動向。科學地編擬好征文的題目，或有針對性地規定出征文的范圍。實際上，也就是動員、號召廣大的青年教師們來學習研究當前教育上的重大問題，引導他們大膽發表自己的理論和觀點。這既利于提高青年教師的理論水平和工作能力，有利于大面積提高教育質量，同時也加強了《江蘇教育》雜志的適用性和可讀性。一舉三得，何樂而不為?

以征文為中心，開展多樣化的活動。復選以后的征文，可以用現場宣讀或現場演講、評委現場打分的形式，還可以用把論文同現場說課、上課、組織課外活動或相關學科活動相結合的形式，從理論和實踐兩個方面評價參賽選手，更加符合一線教師的實際。這樣的頒獎活動不是更加鮮活、更加生動嗎?

許多獲獎者，因為年齡的關系，不能再繼續參加征文活動了。還有相當多的獲獎者希望繼續同大家一起探討些理論，研究些問題，因為大家分散在各地而不能如愿。如果把他們組織起來，使他們有個“家”，不定期地請他們到“家”里來，就某一個或某一方面的問題進行討論研究，把研究的成果再寫成文章。這樣既能讓大家互相啟發，共同提高，又能提高《江蘇教育》的檔次，豈不快哉!

重視組織獎的評選，讓征文成為一種組織行為。“教海探航”征文活動的宗旨是促進青年教師學習理論，自覺參與教改實踐，從而提高教育教學水平。因此，我們在征文活動的過程中，要認真考察一所學校、一個地區，他們是如何發動青年教師參加這項活動的，發動面如何，出了多少高質量的文章；還要評價一所學校、一個地區的大多數教師是否因此而提高了學習理論、參與教改的熱情。

總之，我們只要嚴格遵照科學發展觀的本質要求，充分發揮各個方面的積極性，以解放思想促思維創新，我們的“教海探航”征文活動一定會辦得更新、更活、更深、更壯觀!

此時此刻，想起李白的名言：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海!”這不就是“教海探航”征文活動形象的寫照嗎?