“小題大做”，價(jià)值引領(lǐng)不可缺失

最近，我閱讀了《江蘇教育》2007年第11期上發(fā)表的由陳進(jìn)春老師撰寫的《“小題”也要“大做”》一文，該文主要談習(xí)題開發(fā)，陳老師講了兩點(diǎn)：一是“小題”能“大做”嗎?二是“小題”怎樣“大做”呢?文章最后是陳老師的思考：“小題大做”要注意些什么?主要寫了三點(diǎn)：一是教材中哪些習(xí)題需要開發(fā)?二是所開發(fā)的習(xí)題難易度如何把握?三是開發(fā)的習(xí)題怎樣組織學(xué)生練習(xí)?我認(rèn)同陳老師的三個(gè)注意點(diǎn)。但我認(rèn)為還有一點(diǎn)非常重要，就是習(xí)題開發(fā)時(shí)，價(jià)值引領(lǐng)不可缺失。下面結(jié)合我聽的一堂課。談?wù)剬@個(gè)問題的思考。

[教學(xué)片斷]蘇教版六年級(上)P95“練一練”，問題是這樣的：

1 指針轉(zhuǎn)動后，停在紅色區(qū)域的可能性是幾分之幾?停在黃色或藍(lán)色區(qū)域呢?(見左圖)

2 如果指針轉(zhuǎn)動80次，可能有多少次停在紅色區(qū)域?可能有多少次停在黃色或藍(lán)色區(qū)域?

第1個(gè)問題(略)。

師生討論第2個(gè)問題。

師：如果指針轉(zhuǎn)動80次，可能有多少次停在紅色區(qū)域?可能有多少次停在黃色或藍(lán)色區(qū)域?(生答)

師：“可能”能不能換成“一定”?為什么?(生答)

這道習(xí)題評講到這兒本可以結(jié)束了，但教師接著追問。

師：如果你是商人，請你利用這個(gè)轉(zhuǎn)盤設(shè)計(jì)一個(gè)抽獎(jiǎng)活動，你想如何設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)?

生1：指針落在紅色區(qū)域設(shè)為一等獎(jiǎng)，落在黃色區(qū)域設(shè)為二等獎(jiǎng)，落在藍(lán)色區(qū)域設(shè)為三等獎(jiǎng)。

生2：把這個(gè)轉(zhuǎn)盤平均分的份數(shù)增多，每一份越來越小，紅色區(qū)域?yàn)橐环荩O(shè)為一等獎(jiǎng)……這樣指針落在紅色區(qū)域的可能性會越小，我就能賺很多錢。

生3(迫不及待)：老師，如果我是商人，就把紅色區(qū)域去掉，還把指針落在紅色區(qū)域設(shè)為一等獎(jiǎng)，指針每次都不可能落在紅色區(qū)域，我肯定能賺更多的錢。

師：你們真聰明，將來走上社會，都能成為精明的商人。

[反思]

一、開發(fā)教材是一個(gè)永恒的話題

課改以來，新教材與舊教材相比發(fā)生了很大的變化，許多教學(xué)內(nèi)容都是以一定的情境呈現(xiàn)出來，但由于學(xué)生受生活環(huán)境、認(rèn)知水平等因素影響，有些教學(xué)情境的設(shè)計(jì)并不一定適合學(xué)生學(xué)習(xí)。因此有些教師備課時(shí)，根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，大膽地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)，這體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造性，要大力弘揚(yáng)，這也應(yīng)成為教師一生的追求。

二、開發(fā)教材價(jià)值取向不容忽視

上面的教學(xué)片斷，教師沒有就題論題，而是追問：如果你是商人，請你利用這個(gè)轉(zhuǎn)盤設(shè)計(jì)一個(gè)抽獎(jiǎng)活動，你想如何設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)?教師努力使數(shù)學(xué)問題生活化，是對習(xí)題進(jìn)行的“深加工”。這一追問，聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，一石激起千層浪，學(xué)生思緒飛揚(yáng)，暢所欲言，學(xué)習(xí)熱情高漲。課本中把轉(zhuǎn)盤平均分成了8份，生1把紅色區(qū)域設(shè)為一等獎(jiǎng)；生2要求把這個(gè)轉(zhuǎn)盤平均分的份數(shù)增多，紅色區(qū)域越來越小，設(shè)為一等獎(jiǎng)；生3干脆要求把紅色區(qū)域去掉，還設(shè)紅色區(qū)域?yàn)橐坏泉?jiǎng)。在這樣一個(gè)漸進(jìn)式的過程中(紅色區(qū)域面積由大——小——0)，學(xué)生的道德觀、價(jià)值觀卻在逐漸偏離正確的方向。老師最后評價(jià)學(xué)生：將來走上社會，你們都能成為精明的商人。這樣的評價(jià)實(shí)際上導(dǎo)致了教學(xué)的失敗。學(xué)生是社會人，最終要步入社會，像這樣教出的學(xué)生將來走向社會，極有可能是情感冷淡、重利輕義之人，難以成才，又怎么能促進(jìn)社會的和諧呢?教師不僅要教書，更要育人。如果老師最后這樣評價(jià)學(xué)生：抽獎(jiǎng)活動是一個(gè)促銷活動，促銷的形式和方式要公平合理，不能欺詐老百姓。這種評價(jià)可以凈化學(xué)生的心靈，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)做真人。教出的學(xué)生走向社會一定是誠實(shí)守信、情感豐富、責(zé)任感強(qiáng)的人。因此，教師在開發(fā)教材時(shí)，價(jià)值引領(lǐng)不可缺失。