中學新詩單元教學設計

一、設計思路

新詩教學對香港中學老師一直是極大挑戰，無論是選材、設計教學過程，還是指導學生評析作品，有的老師都會感覺無從入手。但新課程的發展十分重視培養學生的創新與想象能力，新詩教學也的確給了學生較大的學習空間。教學新詩時如果能夠達到通過優美的文字、抑揚的節奏、豐富的內容，引導學生欣賞并積極寫作新詩的效果，就是成功的。

若要圍繞贊頌人間真情這個主題選擇教學內容，歌頌母愛的作品必為首選。歷來不少詩人以優美的文字、真摯的情懷，歌頌母愛的偉大無私。母親是最值得尊重和感恩的人，兒女從孩提呱呱墜地而至長大成人，無時無刻不活在母親的庇護下。母親的臂彎是最安全的地方，而且在任何情況下，母親都支持、安慰孩子，不離不棄。我們都感受過母愛的力量。但如何將這份對母親的感激化為詩歌，那就必須細細品味本單元為各位同學闡釋“母愛”的詩歌了。通過循序漸進的教學步驟，同學們更容易掌握蘊藏無窮真愛的詩句，然后為母親獻上一首愛的詩歌。

我們選用“母愛”為主題，旨在以主題的形式組織單元教學，讓學生較易掌握整個教學內容及過程，這個主題的新詩也可配合品德情意教學，讓學生有較大的想象空間，而且與學生的生活經驗結合較緊，無論教與學均較易入手。在選材方面，這個主題的詩歌數不勝數，老師可選取適合學生程度的材料，由淺入深，循序漸進。

教學設計共分五個階段，包括第一階段——引入主題，第二階段——指導朗讀，第三階段——理解及分析，第四階段——新詩創作，第五階段——新詩評點。每一個階段必須依次完成。第一階段主要引起學生學習新詩的興趣，以生活化的題材激發他們對母愛的感受，引起共鳴，從而讓他們投入教學活動。第二階段是指導朗讀，新詩教學著重節奏，讓學生從朗讀中感受新詩的內容也是必需的。之后進入第三階段，進一步引導學生理解及分析新詩。這部分可由老師視學生的程度而調節，也可先與學生討論內容，讓學生發表意見。第四階段是新詩創作，鼓勵學生在接觸新詩后，嘗試自己寫詩。老師可個別輔導，了解學生的能力和困難，而且要重質不重量，不要讓學生感到寫詩的壓力。最后一個階段可以作為學生的家庭作業。在學生了解新詩的寫作理論后，最主要的并非訓練每個學生成為詩人，而是讓學生具備分析及欣賞新詩的能力，通過新詩評點練習，學生可以用較客觀的態度分析詩作。

由現象圖示學發展而來的“變易學習理論”認為。學習的過程需要把新的事物放在學習者原來所具備的某個背景中加以比較、區分，識別出這個事物的關鍵特征，然后逐漸對事物產生新的認識和體驗。本主題單元的設計正是借鑒和參考了這一學習理論，幫助學生有效地學習新詩。下文每個階段都附有一個“變易圖示”，以方便讀者對照理解這一理論。

二、教學過程

(一)引入主題

教材內容——林煥彰《媽媽真好》：

媽媽把洗好的衣服，

晾在有陽光的地方；

干凈的衣服擺動著，

像跳舞一樣，

好像是在說：

媽媽真好，媽媽真好。

選材構想：選擇《媽媽真好》作為新詩教學的引入，是因為這首詩主題集中、明確，思想統一，而且精練自然，作為教學范例最貼切。我校的學生全為女孩子，她們的語文程度不錯，但對她們而言新詩是較為陌生的表達形式，所以在選材時要由淺入深，讓她們容易接受和掌握。《媽媽真好》正好切合教學的需要，初二年級十三歲左右的女孩子身邊最親密的人莫過于媽媽了。這首簡潔的童詩，主要表達對媽媽的感謝，非常容易讓學生感同身受，產生感情的共鳴。

教學重點：讓學生掌握詩歌的特點。

1 在內容方面：運用了豐富的意象。詩人通過媽媽每天為我們洗衣服，將媽媽對孩子的愛行動化、形象化；同時也通過衣服的干凈、整潔，贊美媽媽真好。

2 在藝術特點方面：詩人運用簡潔明快的文字、貼切的比喻帶出主題。詩的末句重復“媽媽真好，媽媽真好”，加強了詩的味道，也能體現新詩的最大特色：節奏美。

啟發想象：雖然《媽媽真好》只有短短六行，但當中帶出的深意卻非筆墨所能形容。而且給予孩子很多想象和討論空間。借著這首童詩，老師問學生：“除了幫我們洗衣服外，媽媽還幫我們做些什么?”學生的反應非常熱烈。“燒飯”“清潔”“溫習功課”“燙校服”“買東西”等全是學生的答案。《媽媽真好》讓她們一再體會媽媽每天為我們辛勞的付出，雖然看似小事，但我們也要表達從心底流露的謝意與感激。

(二)指導朗讀

教材內容——冰心《紙船——寄母親》：

我從來不肯妄棄了一張紙，

總是留著——留著，

疊成一只一只很小的船兒，

從舟上拋下在海里。

有的被天風吹卷到舟中的窗里，

有的被海浪打濕，沾在船頭上。

我仍是不灰心的每天的疊著，

總希望有一只能流到我要他到的地方去。

母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，

不要驚訝他無端入夢。

這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山

求他載著她的愛和悲哀歸去。

選材構想：古希臘哲學家柏拉圖早在《文藝對話集》中說過：“語言的美……都表現好性情，所謂‘好性情’……是心靈真正盡善盡美。”中國當代美學家宗白華認為：“一切美的光是來自心靈的源泉，沒有心靈的映射，是無所謂美的。”由此可見，語言美、行為美取決于心靈美。以品德情意結合新詩教學，才能真正體現心靈美與語言美的結合與互動。

冰心的《紙船——寄母親》是新詩中的必讀之選。這首詩除內容深刻真摯外，節奏也很明快。朗讀時容易令學生掌握新詩的節奏美，作為新詩朗讀教材最適合。

教學重點：借助朗讀了解詩歌的節奏和格律。

1 體會詩歌的節奏美。為了讓學生感受新詩節奏上的美感。老師要學生反復朗讀。首先由學生分析內容，老師要學生從感情、思想及形式、手法兩方面討論。結果學生們都能體會冰心真摯的感情，深刻理解母女之間的親密關系，也能體味詩中的意象。

2 指導朗讀。學生反復朗讀新詩，老師提示學生先要注意發音正確、吐字清晰，其次是語調的掌握。最后要求學生加入感情，將感情融入聲音，以聲音感染別人。

(三)理解及分析

教材內容——楊慧思《愛的力量》：

小時候

母親是位魔術師

魔法棒一揮

美味佳肴滿桌上

別出心裁的玩意

填滿稚子心靈

為童年的天空鋪滿七色彩虹

成長時

母親是位音樂家

指揮棒輕揚

奏出優美的生命樂章

徜徉青蔥路上

是一曲接一曲的“慈母頌”

伴我多少個無眠晚上

如今

母親是件藝術品

歲月滄桑

無情地刻鏤在她的臉容上

一頭雪花白發

無損母性的光華

任時光流逝

這份愛的力量

依然撼動心間

——選自《秋水詩刊》114期

選材構想：詩歌能凈化心靈，以“母愛”為主題引入新詩教學，不但能讓學生親自體驗新詩的美感，也能提升學生的品德情意素質。正如香港課程發展議會于《學會學習》中指出的，品德情意的培養“在‘個人’層面主要的要求是人格的優化……由親愛家人做起，以至于關心日常生活所接觸的其他人……通過閱讀、欣賞文學作品，可以培養情意和品德，而通過創作則可以抒發真摯的情感，提煉出美的意念，甚或升華到善的境界”。

教學重點：這首詩是老師自己的作品，選為理解及分析階段的教材主要是因為它具備新詩的特點，除了節奏感強、段意清晰外，內容也十分切合主題，且易于理解，適合學生程度，老師更可適時發揮自己的意思，以詩人身份分享創作心得，有助于學生理解詩歌內容。這首詩的重點在于理解內容，引導學生學習體會作者的想法，因此必須由內容入手，同時可利用學生的感受組織討論，以相關經驗吸引學生投入其中。

問題設計：

1 這首詩表達了什么主題?這首詩是寫給誰的?

2 作者分別以什么事物形容她對母親的印象?這是什么修辭手法?

3 “徜徉青蔥路上/是一曲接一曲的‘慈母頌”’表達的是什么感情?

4，以新詩的句式，完成下面的續寫：____________時，

母親是________________________

學生續寫舉例：

碰釘子時

母親是位工匠

鉗子一舞

問題總是迎刃而解

(王善衡)

懷胎時

母親是個大時鐘

摸著圓鼓鼓的肚子，

倒數著小生命的誕生

(蘇熙婷)

(四)新詩創作

教學重點：經過第一、二、三階段的訓練后，學生已初步掌握新詩的結構、形式、表達手法及意象等元素，接下來就該讓學生嘗試寫詩了。老師要求學生創作只重質而非量，盡量不給予太大壓力，只要學生嘗試創作，喜歡寫詩，就算達到教學目標。

老師給學生一星期時間，讓學生以母愛為主題，創作一首或一組新詩。為了增加學生的創作興趣，還舉行新詩創作比賽。學生交回的新詩作品都別具特色。值得一提的是。本校十九位學生的新詩作品被選入《慈母頌》新詩專輯內，并刊載于《我的母親》一書(香港大學中文系、多倫多大學東亞系、阿伯特大學東亞系聯合出版)。這的確為香港中學的新詩教學帶來極大鼓舞。

(五)新詩評點

全能媽媽(香港真光中學中二級林蓁)

我的媽媽比誰都棒

你看

灌溉小草的是

雨媽媽

滋潤生命的是

我媽媽

不讓小草曬傷的是

云媽媽

雨天為我撐傘的是

我媽媽

給小草食糧的是

大地媽媽

供我衣食住行的是

我媽媽

小草依賴三個媽媽才能茁壯成長

我有一個媽媽已心滿意足

小評：

1 這首詩的題目是：全能媽媽。

2 它的題目與主題的關系：詩人從大自然入手，寫出大自然的母親不及自己的媽媽可愛及令人感動。

3 這首詩最值得欣賞的地方：這首詩以輕松愉快的手法寫出詩人對媽媽的感情，表達活撥可愛。

4 這首詩需要改善的地方：可以多寫詩人對母親愛刻的感情，也可以表達自己和母親的深刻關系。

5 我最喜歡的詩句：我有一個媽媽已心滿意足。原因：句子簡單、直接，與主題呼應。

評點練習(二)：

發夾(香港真光中學中二級岑芷瑩)

那熟悉的發夾

每一天

總掛在她的發上

鮮花綻放的春天

抬頭看見

那簡樸的發夾

襯上那頭烏黑的秀發

多么樸實 多么秀麗

現在

垂頭看見的

卻是那滿布銹紋的發夾

在斑斑的白發上

盛滿煩惱擔憂

為何鮮花不再盛放

點綴那陳舊的發夾

因為她要把最好的

留給孩子

梳子(香港真光中學中二級楊曉雯)

凝望那殘舊的梳子

依稀憶起——

孩童時

母親用她溫柔的手握著梳

替我束辮子

母親以親切的笑容回報我的吵鬧

青春的流逝

母親一頭短發

露出點點斑白

一雙柔嫩的手

留下辛勞的痕跡

無情的歲月

刻在梳子上

更刻在母親慈愛的臉上

1 這兩首詩的題目分別是：“發夾”及“梳子”。

2 兩首詩的題目與主題的關系：《發夾》寫母親的頭發由黑轉白，因為照顧子女太辛勞了。《梳子》一詩令詩人想起母親在童年時替她梳辮子，但歲月不饒人，母親的白發也漸漸出現。

3 兩首詩相同之處：兩首詩都是通過物件寫出詩人對母親日漸老去的感慨，也足見母親對子女無怨無悔的付出。

4 兩首詩表達手法不同之處：《發夾》寫母親的轉變，而《梳子》以一把梳子貫串母女的感情。

5 我較喜歡哪一首詩：《梳子》。

原因：《梳子》從自己寫到母親，由小時候母親替她束辮子而至歲月過去。母親白發漸多，通過梳子寫出母女相連的感情。

三、總結

我們在中二單元教學滲入新詩的教學元素，并結合品德情意教育，以“母愛”作為新詩教學主題，貫串整個單元。不可否認，與中學生談新詩絕非想象中那么容易，無論教材的選擇、評講還是寫作批改，都有很大困難，而且教學成效也非短期內可以察見。本單元教學以學生為主導，老師讓學生們經歷思辨的過程。在教學過程中，教師營造開放、互相尊重和接納的氣氛，讓學生自由發表意見、抒發感受，完全沒有對與錯的答案。另一方面，通過討論和思考的刺激，學生不斷自我反省，從而建立正確的價值觀，并提高道德實踐的意愿。本次新詩單元教學結合了理論與實踐，無疑是一項極具挑戰的教學活動，無論師生均獲得滿足感，不失為一次成功的教學實踐。