《我遙望……》教學設計與反思

一、教學目標

知識目標：了解曾卓的簡歷，體悟詩人的情感。

能力目，標：訓練學生吟誦、感悟和理解的能力，感悟詩歌的思想情感，學會詩歌鑒賞方法。

情感目標：要珍惜年華、珍愛人生，要加倍努力，成就事業，充實人生。

教學重點：把握詩人的思想情感和作品內涵，掌握鑒賞詩歌的方法。

教學難點：對詩中意象的理解和把握；展開想象，對詩歌進行補白。

教學課時：一課時。

二、教學過程

(一)導語

中國被稱為詩的國度，優秀的詩人很多。同學們都知道唐詩宋詞，殊不知中國的現當代詩歌也是璀璨奪目。下面先為大家朗誦一首我自己比較喜愛的一位當代詩人的詩。

(多媒體出示《懸崖邊上的樹》的末段。)

這位詩人便是曾卓，我們今天要一起來賞析他晚年寫的一首詩：《我遙望……》。

(二)聽讀課文，把握意象，體會情感

1 請大家輕輕地自由吟誦這首詩。

2 請大家推薦一位同學來朗誦這首詩。(老師在朗讀節奏、快慢等方面稍加指導。)

3 聽多媒體配樂朗誦。(同時要想象詩的畫面之美。)

明確：詩者，情動于衷而形于言。在心為志，發言為詩。詩歌最大的特點是抒情性。為了抒發內心的某種情感，詩人就從周圍的人、事、景、物中選擇對象。把自己的情感注入其中。融注了作者思想感情的人、事、景、物便是意象。解讀詩歌應從捕捉、品味意象開始，來還原、豐富這份情感。

4 請同學們再次自由吟誦這首詩，把握意象，體會情感。并在頭腦中勾畫出詩歌所展示的畫面，借助勾勒出的畫面品讀詩歌所傳達的情感。

學生思考回答，師生互相交流。在這一環節中，教師應適時抓住詩歌中的幾個意象引導學生賞析。如：怎么理解詩中兩個重要的意象——“港口”“故鄉”?為什么詩人在“港口”前面使用了“異國”的字眼?為什么“故鄉”會“迷失在煙霧中”呢?第一節中的“偶爾抬頭”和第二節中的“有時回頭”，字面上只有細微的差別，但包含的內在情感一樣嗎?

5 教師小結：

PPT：把握意象，領悟和品析詩歌情感。意象：飽含著詩人情感意蘊的形象，“意”指詩人的情感意蘊，“象”指物象和事象。

明確：把握詩歌塑造的意象，就能把握詩人所抒發的感情；理解詩歌所營造的意境，體味詩中的相關哲理，就能對詩歌作出客觀公正的評價，對詩歌作出合乎情理的鑒賞。

(三)聯想想象，填充空白

1 問題：大家看課文，詩人寫這首詩時大概多大啦?

明確：作此詩時，詩人已是將近六旬的老人了，回首往事，年少的幻想、青春的激情、中年的坎坷，一齊涌上心頭。詩人以“回憶”的視角掃描頗不平坦的一生，應該有許多畫面可以描寫，但他卻不著一字。從第一節到第二節幾十年的跨度，詩人只用“抬頭”與“回頭”、“港口”與“故鄉”的對比來表現，而一生的歷史、人生的意義等，卻全部留給讀者去補充想象。這便是我們所講的“空白藝術”。

2 拓展延伸

PPT：“空白藝術”在許多藝術領域中都有運用。國畫中有“計白當黑”之法，如齊白石有一幅蝦戲畫(多媒體顯示)：一張白紙的中央，寥寥幾只蝦，周圍無他物，然而蝦以實出，水以虛生，使人覺得滿紙溢水，煙波無限，給人留下不盡的想象。我國古典詩詞中也有這種現象，如賈島的《尋隱者不遇》(多媒體顯示)，實寫作者和童子的對話。而詩人“問”的內容省去，隱者是什么樣子也沒有介紹，但我們可以通過想象來補充。使用省略。留下空白是詩的基本特點。將空白留給讀者，讓讀者有更大的想象空間，這就是空白藝術，它在文學作品中具有“此時無聲勝有聲”的藝術效果。空白是一種美，它給鑒賞留下了再創造的可能。在詩歌鑒賞中，鑒賞者可以通過聯想和想象，對詩歌的空白進行補充，體味詩人寫詩時的心境、情感，發掘詩歌的意境。

3 詩人用短短的八行詩將年輕到年老的幾十年歲月組接在一起，中間用了“經歷了狂風暴雨，驚濤駭浪”來上下貫通，那么這幾十年是如何過來的?經歷了怎樣的“狂風暴雨，驚濤駭浪”?詩人又如何來抗御這些“狂風暴雨，驚濤駭浪”呢?詩中沒有交代，一筆帶過。

4 請同學們展開想象的翅膀，模仿詩歌的筆調，寫兩三行文字，填補作者在詩中省略后所造成的空白，走進作者的內心世界。

給出例子(多媒體)：

我猜想——

他曾經有詩歌一樣純美的童年理想，

想用心靈釀造詩歌的蜜漿；

他曾經……

他曾經……

他曾經……

(用5～6分鐘寫，請幾位學生朗讀自己寫的句子，同學之間互相點評。)

5 教師小結：

補白的過程就是一個多角度理解詩歌的過程。是一個想象的過程，沒有補白就不能稱為讀詩。

(四)知人論世，走近曾卓

1 剛才同學們的想象固然都有道理，但對“空白藝術”的正確理解、對一首詩的鑒賞品味，還要了解作者的遭際，知道作者創作詩歌時的背景，這就是人們通常所講的“知人論世”。(引導學生聯系《懸崖邊上的樹》，了解曾卓的經歷。)

2 問題：剛才哪些同學的補白比較切近作者的思想呢?

學生發表自己的意見，老師適時引導學生在知人論世的基礎上再談對詩歌思想情感的理解，準確把握詩歌主旨。

3 問題：這首詩為什么會有這么大的感染力，讓每個人在讀它時都會被深深打動?你從中又悟出了什么?

4 教師小結：歲月易逝，人生如夢。我們既要勇敢地追求理想，又要珍重前行路上的每一段時光。只有走過，才能知道它的艱險，才能領略它的風景。同學們，請把你的每一步路走好，不管是樂還是苦，它們都將是你人生的寶貴財富。

5 學生集體誦讀《我遙望……》。

(五)課堂總結

通過這堂課的學習。我們在走進曾卓內心世界的同時也學習了鑒賞詩歌的方法。

(多媒體顯示鑒賞方法之一：把握意象，領悟和品析詩歌情感；鑒賞方法之二：展開想象，填充和理解詩歌的空白；鑒賞方法之三：知人論世，走進詩人的內心世界。)

(六)課后作業

1 思考：《懸崖邊上的樹》這首詩的留白處是什么?

2 模仿這首詩，以“我憧憬……，”為題寫一首小詩。

三、教學反思

孫紹振教授點評這堂課時說：“總共才簡單的八行詩，要上成一節45分鐘的課，課堂內容又要充實，難度很大。”這也是我在剛看這首詩時冒出來的第一個念頭。經過反復研讀思考，我找到了教學的切入點，即抓住這首詩“意象豐富…‘富含空白點”的特點，讓學生在充分解讀文本的基礎上，教給他們鑒賞詩歌的方法。當然，這樣處理也是因為有合適的條件和時機：1 這首詩簡短，理解起來也比較容易。2 這首詩是所在單元的第7首詩，在此之前教材已安排了6首現當代詩的閱讀鑒賞。在這一前提下，我緊緊把握住這首詩的特點，讓學生先反復誦讀，親近文字，對詩中蘊涵的情感有初步體驗。在讓學生充分談自己的感受體驗后，引導他們對詩中幾個重要意象進行深入充分的理解。閱讀詩歌的過程其實是發現和建構詩歌意義的過程。詩歌的閱讀鑒賞，往往帶有更多的主觀和個人色彩。我們應當鼓勵學生積極地、富有創意地建構文本意義，并充分尊重學生個人的見解。于是我安排了第二個環節——補白，鼓勵學生調動自己的生活體驗和知識積累，發揮想象力，填補詩歌空白，并且是模仿詩歌的筆調進行補白，增加了一次錘煉語言的機會。不過，這首詩是詩人在近60歲時于20世紀80年代寫下的，學生很難一下子就與詩歌、詩人產生共鳴，所以在學生充分的讀、品、想象的基礎上，再通過知人論世，讓他們真正走進詩人的內心世界，觸摸詩人情感，并讓學生充分得到思想情感上的體驗與提升。在教學實踐中，學生在自主、合作、探究的過程中，必然會延伸到文本以外，因此如何處理好文本與外延的關系，就顯得十分重要。對新教材拓展、延伸應該立足于文本，這便是我在這節課中第三個環節中設置“知人論世，走進曾卓的內心世界”的原因。我認為在教學中最重要的是教給學生方法，像這堂課，把鑒賞詩歌的方法教給學生，等于把鑒賞詩歌的鑰匙交給了學生。老師可以對教材有所選擇，依據教材的特點尋找教學的突破口，量體裁衣。