拿著書，我們用什么來教？

拿著書，我們要用智慧之眼激活學(xué)生的道德情感參與

人的學(xué)習(xí)，是對信息的加工處理過程。人能否有效地學(xué)習(xí)，形成合理的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)造性勞動的能力與信息加工過程及其質(zhì)量顯然有很大關(guān)系。現(xiàn)代認知科學(xué)對人類信息加工過程給出的一個新的模式是：感情系統(tǒng)處于認知系統(tǒng)和行為控制系統(tǒng)的中間領(lǐng)域。認知系統(tǒng)從上一個層次支配人類行為，感情系統(tǒng)從下一個層次支配行為，要使行為控制系統(tǒng)成為有效的活動狀態(tài)，必須有感情的喚起狀態(tài)作為前提。感情系統(tǒng)的喚起具有驅(qū)動、誘導(dǎo)人們選擇或放棄一部分信息，放大或縮小一部分信息，集中將它們經(jīng)過丘腦和大腦皮層，然后傳遞到邊緣系統(tǒng)部分，同時引起行為反應(yīng)的作用。

鑒于此，我們的品德與社會課堂教學(xué)必須是一個平等溝通，真誠互動的過程。只有在師生雙方相互尊重、人格平等、心靈交匯、心心相通的時候，平等對話的教學(xué)才能生成。教師才能憑借智慧詼諧的語言、貼近學(xué)生生活的游戲，激活學(xué)生的道德情感，叩開豐富多彩的童心世界。

《男生女生不一樣》是五年級《品德與社會》的一篇課文，深入鉆研了教材之后，老師設(shè)計了“我的同桌我做主”活動——

師：同學(xué)們，你們和現(xiàn)在的同桌坐了多久了?

生1：這學(xué)期剛同桌，同桌快兩個月了。

生2：我們倆剛同桌。

生3：我們同桌一年了。

師：想不想換換?

生：(異口同聲響亮地回答，他們的表情異常興奮)想。

師：你想和誰同桌呢?看看，想想。(此時此刻，孩子們的眼睛真的會說話了。他們含情脈脈地用對方能讀得懂的眼神彼此對視著，這邊剛剛把眼睛睜大了一些，那邊就含笑點頭。有的孩子覺得不過癮，連鼻子、眉毛、嘴都用上了。如果現(xiàn)在讓他們理解“眉目傳情”，應(yīng)該不會有太多的疑惑。等到時機成熟，老師說出了大家期待已久的要求)帶上《品德與社會》、鉛筆盒，靜靜地、有秩序地和他坐在一塊兒吧。

師：大家四下里看看，好像有一個怪現(xiàn)象。(大家左顧右盼了一番，馬上舉手了)

生1：大家都是男生和男生坐，女生和女生坐。[板書：男生女生]

師：這是怎么回事?

生1：我們和男生沒什么話好說。和他們同桌，不如和女生自在。

生2：我們班的女生太厲害，總是欺負我們男生。

生3：男生會在課桌中間畫三八線，我們?nèi)绻^一點點，他們就會搗我們的手。

生4：女生動不動就到老師那兒告狀，其實，好多事都是她們先引起的。

生5：女生一點都不講道理，動不動就生氣，沒有我們男生器量大。

正是由于老師對學(xué)生當下生活的熟悉。正是由于老師感同身受的情感流露，才使得學(xué)生的情感也得以進發(fā)，他們毫無保留毫無掩飾地說出了自己壓抑已久的想法，這是多么彌足珍貴啊!

拿著書，我們要用智慧之拈催化學(xué)生的道德情感生長

每個孩子都有先天生就的道德情感潛能，正如大地中蘊藏著的金礦一樣，它需要后天的開發(fā)(啟蒙)、提煉(培養(yǎng))才能變成閃閃的金子。道德情感正是人性之中蘊含著的不盡的生長資源。在我們的課堂教學(xué)講一個“拈”的工夫，教師拈得好，拈出一點，帶出一個面；拈一葉而知天下秋，拈出一朵梅花，帶給學(xué)生的卻是整個春天。這一“拈”就是老師的獨具慧眼之處。于無疑處生疑；于無聲處勝有聲，還可以拈出重點，拈出矛盾。

在《男生女生不一樣》的教材中有“男生俱樂部”“女生俱樂部”這兩個環(huán)節(jié)，經(jīng)過認真思考，我們認為這樣的編排過于彰顯了男女生對于同性的認同，偏離了本課的教學(xué)目標：懂得男女同學(xué)之間友好交往，相互尊重；感受同學(xué)間的友愛之情；學(xué)會和異性同學(xué)平等相處、互相幫助。

因此，在教學(xué)中，老師在引導(dǎo)學(xué)生形象直觀地了解男生女生不一樣的同時，更是暗藏玄機——

師：男生、女生處理問題的方式不同、性格不同，還有什么不一樣?[板書：不一樣]同桌先商量商量，等會兒我們交流。

生1：男生穿褲子，剪平頭；女生穿裙子，扎辮子。

師：打扮不一樣。[板書：打扮]

生2：男生重哥們義氣，經(jīng)常好幾個人一塊兒行動；女生的朋友就沒那么多了，基本上一兩個朋友。

師：交友方式不同。

生3：男生的力量比女生強。

師：真的嗎?

男生(齊答)：是!(女生的面部表情可豐富呢!有不屑的，有反對的，有偷偷贊許的……)

師：口說無憑，我們得用事實說話。請這組的6位男生起立。請你們在全班女生中任選一位同學(xué)，站在她的旁邊，等會兒我們要舉行一個小小的比賽。(6位男生很快找到了競爭對手)

師：下面我們就舉行扳手勁比賽。請大家各就各位，預(yù)備開始!(教室里的加油聲此起彼伏，熱鬧非凡。不久，比賽結(jié)果就出來了)一場多么扣人心弦的比賽啊!

請獲勝的女生起立!(兩位女生站了起來。教室里的男生開始得意起來)請獲勝的男生起立!(齊刷刷地站出了4位。個個趾高氣揚)你們說，男生和女生比起來，誰的力量更大一些?

生：男生。

師：其實，這是因為男生女生的肌肉特征決定的。男生的肌纖維比較粗，自然力量就大，耐力也長。所以我們每家的重活基本上都是爸爸干。(此言一出，剛才還不可一世的男生，注意力一下子集中起來了。求知若渴)

生4：男生比女生聰明，上數(shù)學(xué)課一些難題總是我們男生先想出來。

生5：也不一定。在我們興趣組，反應(yīng)最快、理解能力最強的都是女生。我想，我們男生可能沒女生聰明。

師：到底男生聰明，還是女生聰明?我在網(wǎng)上，看到了這份資料(出示)：

男女科技人員成果累計分布表(％)：

師：看了這張男女科技人員成果累計分布表，你們得出了什么結(jié)論?

生1：雖然女性科技人員的百分比都比男性科技人員要低一些，但是相差不大。

生2：看了這張表，我覺得男女科技人員在成果上的差異不大。

師：正如同學(xué)們所說，男女科技人員之間成果的差異并不大。(結(jié)論出示)不僅僅科技工作者是這樣，我們學(xué)校的男女生同學(xué)也是這樣。(課件出示)你們說，男生、女生誰更聰明?

生(齊答)：男生、女生一樣聰明。

師：對!從總體上來說，男生女生在智力上沒有高下之分，只要努力，每一個人都能成才，每個人都是好樣的。如果有差別，那都是因為自己不夠努力。

“不知醒藉幾多香，但見包藏無限意”，當我們的智慧之拈催化了兒童的道德情感生長，隨著情感逐步延續(xù)、加深，價值取向最終彌散滲透到兒童內(nèi)心世界的各個方面。

拿著書，我們要用智慧之引彌補學(xué)生的情感文化缺失

任何一個民族、每一種文化圈的人群，都有自己設(shè)計、安頓、處理情感的方式，他們作為該民族成員心理方式的一部分積淀成為民族文化的一部分。我們可以把比較集中地體現(xiàn)民族成員情感方式主要特征的行為稱為情感文化。中華民族千百年情感文化中的優(yōu)秀部分，如：重視人倫之情、人際和諧，追求生命對自然、天地的感悟并合一，強調(diào)情感表達的情理統(tǒng)一性等等，迄今是我們繼承、弘揚民族文化時需要特別珍視的。但是，我們不能忽略情感文化中那些落后成分對當代中國人、對中國人才成長的影響。

“男女授受不親”“男尊女卑”……從這些流傳了幾千年的話語中我們不難看出，在中國人的骨子里就看不起女孩。因此，為了消除這一封建思想對青少年的影響，老師在“假如沒有你”活動中，讓孩子們通過親身體驗獲得最為真實的感受：

師：我們班有多少女生?多少男生?

生：我們班有22位女生，21位男生。

師：21位男生和22位女生共同組成了我們五(1)班。不知大家有沒有設(shè)想過，假如，我們班全是女生，會怎樣?

女生1：我們打掃衛(wèi)生時很多重活可能就干不了了。

女生2：如果全是女生，在體育比賽中，我們班可能就不能拿到好名次了。

師：如果全是男生，能不能完成一個小任務(wù)?

男生(信心十足)：能!

師：請你們代表我們學(xué)校為在場的老師獻上一首小詩。(課件出示)(男生開始面面相覷了，剛才的神氣勁兒一下子跑到爪哇國去了。也難怪，這首詩不僅要求集體朗誦，還安排了男女生的分誦)遇到困難了?有沒有什么好方法?

男生1：我想沒有女生我們照樣可以朗誦這首詩。讀到女生朗讀的那部分，我們就把聲音變尖。(此言一出，全體學(xué)生哄堂大笑)

師：還有沒有別的方法?

男生2：這首詩寫的是女生齊誦，我們可以請老師您，您不也是女生嗎?

男生3：老師畢竟勢單力薄，我想我們還是請全體女生吧。

師：大家說了三種方法：自己扮女生、請我、請全體女生。你們覺得那種辦法最好，最能代表我們班級的最高水平?

男生：請女生!

師：女生你們愿意嗎?(女生一起點頭)大家各自準備一下吧。(應(yīng)和著優(yōu)美的畫面、舒緩的音樂，全班同學(xué)通力合作，聲情并茂地朗誦了這首小詩。老師報以熱烈的掌聲)同學(xué)們，這掌聲，是我對你們親密合作的最好褒獎。正如春花、秋月、冬雪、夏蟲給我們帶來種種繽紛的美麗一樣，不同特征的人們構(gòu)成了地球上最美的一道風(fēng)景。曾經(jīng)有過這樣一個童話故事——(指讀)

師：你們有什么感想?

生1：如果一年只有春天，那么我們怎么能感受到她的溫暖?

生2：每一個季節(jié)都有她的魅力，而這魅力又是在其他三季的襯托下體現(xiàn)的。

生2：這四季就如同我們男生女生一樣，雖然我們性別不同，但是缺了誰，人類都會滅亡的。

師：是啊!我們一個班級中不僅需要男生，還需要女生，一個家庭、一臺節(jié)目不也是如此嗎!如果，我們再次尋找同桌，這次，你會和誰呢?如果想好了。你們就可以換了。

生1：老師，雖然我現(xiàn)在知道男生和女生誰也缺不了誰，但是，我還是覺得您安排的這個活動是無效的。男生和女生坐，并不一定表示團結(jié)合作。

師：是啊，無論是男生和女生坐，還是男生和男生坐、女生和女生坐，只要大家能夠理解老師安排座位時的良苦用心，彼此愿意合作，就說明，你們真的長大了。

表現(xiàn)在社會人際關(guān)系中的情感交往方式及其特征是民族傳統(tǒng)文化中變化最為緩慢、性質(zhì)最為保守的方面。我們過分強調(diào)對情緒的控制、抑制。強調(diào)情感表達的有節(jié)、含蓄，面部表情的掩飾、收斂，強調(diào)情從理出、情合于理。一方面，忽略情感的自然流露、流暢表達和對不良情緒的疏導(dǎo)，另一方面，又忽略情感世界的隱秘性、豐富性、復(fù)雜性和精神獨處的自由。

看到《男生女生不一樣》這個課題，不少老師都有些諱莫如深。如何在潛移默化中初步滲透青春期教育，并修正、彌補學(xué)生情感的文化缺失?老師通過朗誦詩歌這一智慧之引，潛移默化地疏導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生的情感。“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，當全班同學(xué)齊心協(xié)力共同朗誦一首優(yōu)美的小詩時。還有誰的心靈不會顫動!

拿著書，我們用什么去教?

我認為作為品德教師，我們再拿著書的時候，首先應(yīng)該正視、尊重、認同學(xué)生現(xiàn)存、已有的情感與智慧，在此前提下，我們要用自己的情感與智慧去進行教學(xué)，從而使得學(xué)生的情感得到升華、智慧得以生成。