開發(fā)小學體育主題教學單元的策略與方法

我們認為主題教學單元是基于明確的教學目標，在充分體現(xiàn)體育學科特性的前提下，為挖掘和發(fā)展學生某一能力，依據(jù)學生的身心特點和生活經(jīng)驗，運用具有較強內(nèi)在聯(lián)系的知識、教材內(nèi)容和運動素材進行整合、重組和拓展性開發(fā)，從而確定一個兒童化、生活化、趣味化、游戲化的學習主題，每個主題構(gòu)成一個學習單元和評價單位。主題教學單元強調(diào)以體育知識和運動技能學習和掌握為載體，通過有組織、有目的和連續(xù)課時的教學活動，幫助學生完整理解學習內(nèi)容和構(gòu)建知識技能，提高學生對所學知識、技能的綜合應用能力和意識，促進學生全面健康發(fā)展。開發(fā)主題教學單元其實質(zhì)就是對教學內(nèi)容進行教材化處理的過程。

“主題”我們不能狹義理解為“思想”主題的意思，主題教學單元的“主題”呈現(xiàn)形式可以是“生活情境”主題單元、“故事情節(jié)”主題單元、“趣味游戲”主題單元、“合作交往”主題單元、“個性發(fā)展”主題單元、“心理健康”主題單元、“運動項目”主題單元、“運動處方”主題單元、“理論學習”主題單元，也可以是其他形式的主題單元。例如我們開發(fā)的以運動項目或體育素材本身來呈現(xiàn)的主題《快樂小籃球》教學單元；又如我們以既可發(fā)展學生的體能和技能，又可培養(yǎng)學生合作精神和交往能力的一些集體運動項目主題《團結(jié)就是力量》教學單元；以服務于學生掌握某項運動技能和提高知識技能綜合運用能力構(gòu)建的主題《打雪仗》教學單元等等。

本文以我們構(gòu)建的水平一(二年級)《森林趣味運動會(障礙跑)》主題教學單元為例(表1)，就開發(fā)小學體育主題教學單元的策略與方法作一些探討。

一、開發(fā)主題教學單元的步驟

步驟一：明確課程目標，選擇教學內(nèi)容

開發(fā)主題教學單元首先要依據(jù)課程標準的學習目標體系，結(jié)合實際情況，選擇和確定各水平學段具體的教學內(nèi)容，并對其進行分類。我們把教材具體分為重點教材和一般教材兩類。重點教材：小籃球、武術(shù)組合動作、(籃)球操、走(水平一)、跑(快速跑、障礙跑、耐力跑)、跳躍(立定跳遠、急行跳遠、跨越式跳高)、投擲(輕物投遠、投壘球、拋實心球)、技巧(各種滾翻、前、后滾翻、支撐跳躍、懸垂、平衡、攀爬)、隊列隊形等；一般教材：發(fā)展學生的身體素質(zhì)，如力量、耐力、速度、靈敏和柔韌等身體素質(zhì)練習和活動性游戲等。在此我們選擇以水平一(二年級)“障礙跑”作為開發(fā)主題教學單元的案例材料。

步驟二：認真解讀教材，構(gòu)建單元主題

第二步應對教學內(nèi)容(教材)進行認真解讀，分析教學內(nèi)容對學生的身心影響，深刻理解和充分挖掘教學內(nèi)容潛在的教育價值，弄清其教學內(nèi)容之間的關(guān)系，這是非常重要的一個環(huán)節(jié)。障礙跑是一項具有一定難度和實用性較強的綜合運動，它能提高學生適應環(huán)境和野外生存的能力，培養(yǎng)學生克服困難和頑強進取的精神。小學低年級要學習和掌握鉆、跨、繞、滾等為主的簡單過障礙物的動作，這些動作雖然比較簡單，但對于二年級同學來說仍然是有一定難度的。為此，我們充分挖掘“鉆、跨、繞、滾”過障礙物動作之間的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)該學段學生生活經(jīng)驗和身心特點，構(gòu)建了“森林趣味運動會”這一主題來貫穿整個教學單元，教學中誘導學生進入角色，激發(fā)練習興趣。

步驟三：單元目標設計，確立重點難點

教學目標和重點、難點是教學活動的依據(jù)，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據(jù)，也是教學活動的中心和方向。教學目標和教學重點、難點把握正確與否，決定著教學的成敗。我們在學情分析和障礙跑教材分析的基礎(chǔ)上，確定障礙跑主題教學單元的總目標。(1)知道障礙跑的意義和通過簡單障礙物的方法，了解所做簡單“鉆、跨、繞、滾”等動作的術(shù)語，明白安全運動的重要性；具有主動參與練習的態(tài)度，樂于按游戲的規(guī)則進行比賽。(2)做出以鉆、跨、繞、滾等為主的簡單障礙跑方法，跑中始終保持身體的平衡，體驗過障礙成功時帶來的快樂；發(fā)展速度、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)和增強過障礙的基本活動能力。(3)在富有個性的、又是集體智慧的合作活動中敢于發(fā)表自己的看法與自我表現(xiàn)，具有熱愛大自然的意識和想象、創(chuàng)造的能力及勇敢頑強，不冒險、相互協(xié)作的精神。基于此，本單元的重點、難點是：通過教學學生能掌握鉆、跳、繞、爬等過障礙物的基本方法，在快速奔跑中靈敏、安全地通過障礙物，并能保持身體的平衡和正確的姿勢。

步驟四：確定單元課時，構(gòu)建課次主題

主題教學單元課時數(shù)不僅要考慮完成教學目標的實際需要，還要考慮教材的難度、水平學段學生身心特點以及主題單元知識技能容量等情況。我們根據(jù)障礙跑的教學目標、重點難點共安排5課時來完成本單元的教學任務，課時主題內(nèi)容依次為：第1課次：穿越樹林(繞過障礙物)——第2課次：踏石過河(跨越障礙物)——第3課次：滾過草地(滾過障礙物)——第4課次：穿過山洞(鉆過障礙物)——第5課次：森林擂臺(滾跨繞鉆組合障礙跑)。

步驟五：設計課時目標，建立評價要點

課時學習目標不宜貪大求全，在具體設計中應有所側(cè)重。即每課時突出一個主目標，在主目標的統(tǒng)領(lǐng)下實現(xiàn)教學目標的多元化，確保五維目標在每個主題教學單元中全面實施。我們把“障礙跑”單元的第1課次主目標確立為“運動參與”，第2課次為“運動技能”，第3課次為“身體健康”，依此類推……一般情況下第1課次不直接進行技術(shù)教學，強調(diào)運動參與、體驗、感知。主題教學單元評價應把形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來，依據(jù)教學目標、重難點和教學單元課時學習主目標來建立評價要點。如本單元第1課次的評價要點為“善于觀察模仿同伴正確動作”：第2課次的評價要點為“能流暢地掌握大步跨越方法”……

步驟六：教學方法設計，預設運動負荷

結(jié)合小學低年級學生的身心以及認知規(guī)律等特點。本單元主要是讓學生在“樂中練，動中練，玩中練”。這里的“練”是發(fā)展學生基本活動能力的手段，而“樂、動、玩”則是培養(yǎng)學生興趣的關(guān)鍵：采用指令性集體練習與非指令性的自由結(jié)伴練習形式。同時強調(diào)學生個體自由發(fā)揮的練習形式，為學生提供發(fā)展能力的廣闊時空。在練習中，注重鼓勵學生自我表現(xiàn)，讓學生顯示自己在集體中的價值。主題單元設計在安排練習時間、練習次數(shù)、練習內(nèi)容時，對練習密度和運動負荷要有一定的預設。不同類型的體育課練習的密度和運動生理負荷(平均心律)也不相同，如技術(shù)教學課25-30％，125-135次／分；復習課35-40％，135-140次／分；綜合課30-35％，120-135次份。一般練習密度在35％左右，平均心律在135-140次／分。

二、開發(fā)主題教學單元的原則

1 教學連續(xù)性原則。主題教學單元設計中，課次應當是連續(xù)排列的，尤其是主教材內(nèi)容應當連續(xù)排列，進行連續(xù)課時單元教學。

2 內(nèi)容遞進性原則。主題教學單元的每課時教學內(nèi)容和學習目標的編排，應該呈現(xiàn)出前一課時是后一課時教學基礎(chǔ)，后一課時又在前一課時的基礎(chǔ)上進行拓展和升華。

3 主體參與性原則。主題教學單元設計應把學生作為真正的學習主體，以學生的發(fā)展為中心，重視學生的個性差異，調(diào)動學生的主動性，讓他們積極參與學習。

4 主題教育性原則。設計的學習主題要有教育性，充分體現(xiàn)真、善、美，能激發(fā)學生積極向上的精神面貌，有利于學生樹立正確的人生觀、價值觀和學生身心的健康發(fā)展。

5 全面發(fā)展性原則。每學完一個主題教學單元，都要能促進學生“身、心、社”三維健康水平的協(xié)調(diào)發(fā)展。

6 符合身心特點和生活經(jīng)驗的原則。主題教學單元設計要符合不同水平學段學生的生活經(jīng)驗和身心發(fā)展的特點，切忌死搬硬套，強行結(jié)合，要順其自然。

教學單元設計是教師的一門“功課”，是反映教師對一個主題教學單元的整體把握、構(gòu)思與設計，是教師實施有效教學的依據(jù)，同時也是一位教師教學技能的真實寫照。通過近兩年深入探索與研究，我們清醒地認識到，主題單元教學是在新課程實施和推進中，浮出的一種全新教學單元設計模式，為我們提供了一種新的備課、教學思路。我們還需要在實踐中不斷加以深化和提高，恰當?shù)丶右岳茫瑩P其長而避其短，為學生素質(zhì)的發(fā)展和提高服務。