日記寫作與語文教育

日記，就是對生活與學習的記錄、總結與反思。它融合了語文學習、思想感情、思維品質、審美情趣、學習習慣等多方面素質的培養。在語文教學中培養學生堅持寫日記的良好習慣，會對學生積累豐富的寫作素材，提高寫作能力與思想修養有很大的幫助，也對教師的教學有很大的促進作用。

學生寫日記，可以學會感受與觀察生活，可以學會應用語文知識，同時他們又擁有了一個表達自己思想進行自我展示的機會，從而構建起一個豐富多彩的具有獨特個性的精神世界。

日記可以是對生活與學習現象的描述；也可以是學生記述自己應用所學的知識去解決生活中的問題的過程，從普通、常見的事情或現象中獲得對人生的一種認識與升華；也可以記錄自己平時的感悟，記下自己觀察、思考、探索事物時進行的猜想或質疑；還有一部分日記是把自己在課外閱讀中所喜歡的好詞、佳句、好段、精彩的篇章摘錄下來，又或者寫下自己對所閱讀的文章的一些感悟。

如果學生能持之以恒地用自己的筆記錄下自己最真實的生活和思想，寫眼見之物、耳聽之事、心中之夢，抒自然之情，立好學上進之志，日積月累，長期堅持，學生將會發現日記已經成為他們精神生活的一個寶庫，打下扎實的語文學習基礎。

心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活實際越接近，學生自覺接納知識的積極性就越高。學生從生活中得到啟示，并用自己的筆寫出來，會感到語文居然離自己這么近，平凡樸實的生活里原來還有這么豐富的內涵和深邃的道理，進而感悟到語文學習也是生活的一部分，是生活、成長的需要，學生能夠更勤快、更細致地觀察生活、感悟生活，尋找著生活中的語文。通過撰寫語文日記，讓學生更加深刻地看到生活現象內在的本質和內涵，學會更加準確地從豐富的生活情境、從復雜的生活現象中挖掘它們的本質，分析、總結、歸納導致產生這種現象的真正原因。同時也感受到身邊語文的層出不窮，無處不在的無窮樂趣，從而對語文的感悟性大大提高。

日記的寫作恰好為語文教學進行“以人為本”的人本主義教育提供了一個良好的教學平臺，它尊重學生個體，為他們提供一個表達自己思想，進行自我展示的機會，所以它應該成為也理應成為語文教育中一個比較重要的課程資源。

一個成功的教育組織者，不僅能讓學生成為課堂上的主人，更重要的還應該在大背景下為學生營造一種寬松、和諧、平等的學習氛圍。日記無疑就是一個很好的媒介，它成為每個學生能說心中所思，言心中所想的一個很好的工具。

由于受到教學時間的限制，課堂上不是每個學生都有暢所欲言的機會。而日記卻能彌補這個不足，學生能在日記的寫作中說出在課堂上未能發表的對所學課文的見解、看法和評價，日記給他們提供了一個表達自己思想、展示自我的舞臺和空間。

日記是促進師生之間交流與溝通的良好紐帶，也是教師對學生進行教學反饋、教學相長及心理健康教育的一個很好的媒介。

學生日記中會反映出學生學習的現狀，如對所學知識的掌握情況，寫作中普遍存在的問題等，有利于教師及時了解自己教學的效果，及時改進自己的教學工作。

在一定意義上來說，心理素質決定著各種素質發展的質量水平，甚至決定著學生最終是否成才。現在社會環境復雜，有很多學生基本上都是獨生子女，其中也有很多單親家庭的孩子，他們感情十分脆弱，心理承受能力普遍較差，受不得一點委屈和挫折。長期壓抑，會迫切希望這種心理現狀能得到來自外界的幫助和撫平，特別是來自長輩的關懷和鼓勵。而在平時的學習生活中，跟他們接觸最多的，除了父母，就是老師和同學了。“傳道、授業、解惑”的老師往往會成為學生傾訴心聲的第一位對象。很多時候，言語的直接表達沒有文字來得方便，于是日記就成了他們眼中向老師傾訴的一個很合適的端口。

曾經教過一個學生，開始時成績優秀，后來成績逐漸下降，上課也經常心不在焉。從他交上的日記得知，原來他沉溺于網絡游戲，并因此多次與父母發生沖突。看完他的日記，我寫了整整兩頁紙的評語，從沉溺網絡的危害到如何控制自己上網的時間、父母的內心期望和如何與父母溝通等幾個方面談了自己的看法和建議。日記發下之后，我在上課時看到他臉上有一種如釋重負的笑容，我知道，自己給他心里的困惑提供了一些幫助。經過日記里多次的溝通與交流，后來他可以控制上網的時間了，跟父母的溝通也有了新的進展。自然而然地，成績也慢慢變好了！

由此可見，我們語文教師可以利用日記來做好學生的思想工作，及時糾正學生認識上的偏差，解答他們生活中的疑問和一些心理上的困惑，引導他們做品行優良的人，使他們的心理朝著積極、健康的方向發展。

教師對學生日記的批改，要起到雪中送炭與錦上添花的作用。

教師批改學生日記時，針對學生心中所疑惑的問題，寫上一兩句鼓勵性或具有點撥性的話，讓學生看后獲得一種頓悟和豁然開朗的明了，在他們心中的問題得到解決的同時，也會很自然地從內心深處對老師產生一種信任，會讓他們覺得老師對自己是滿懷著關心、信賴和摯愛的。受這種心理因素的影響，他們會發自內心地升騰起對老師的信任。古人云：“親其師，信其道”，在信任老師的基礎上，學生會“愛屋及烏”，喜歡老師所任教的學科，愉快接受教誨，并努力將教誨轉化為行動，化“要我學”為“我要學”，從而達到良好的教育目的。

由此可見，教師對學生日記的批改態度不能馬虎，相反，要盡可能地認真關注、悉心指導，仔細批改，才能保持學生堅持寫日記的興趣和信心，促進其能力與素質的一步步提高。

同時，教師還可以多向學生推薦一些好的日記體作品，在日常教學中適當結合日記寫作來講解，讓學生寫日記讀日記慰然成風。

（作者單位：廣東佛山市順德區北滘鎮碧江中學）

責任編輯蕭田