教學(xué)生做“填空題”

搭班的班主任因公請假，我被臨時(shí)“欽點(diǎn)”為代理，過了一把“主任” 癮。

“反了，反了，我在臺(tái)上講課，他們倆居然在臺(tái)下打架……”別看班主任官不大，每天接到的“案子”可不少，這不，又有代課老師來“擊鼓”了。

都說什么“宰相肚里能撐船”是大氣量，我看班主任這肚子里要能撐航空母艦才行。一天到晚，那些大大小小的班級事務(wù)怎一個(gè)“煩”字了得。

可就是再煩，也得先給人家代課老師消消氣才行。于是我說：“王老師，你別生氣，這個(gè)事我知道了，我馬上就去處理，一定給你一個(gè)滿意的答復(fù)。”

勸走了王老師，我十萬火急地將打架的寧、振二人傳到辦公室。

在我的印象中，他們倆已經(jīng)被“處理”n次了，可是他們的紀(jì)律觀念依然淡薄如初。我甚懷疑他們的大腦是不是已經(jīng)產(chǎn)生了對批評的“抗體”！“唉，這樣老生氣也不是辦法，得想點(diǎn)既省力又奏效的法子才行。”趁他們還沒有來到的空當(dāng)，我暗自提醒自己。

“各相責(zé)，天翻地覆；各自責(zé)，天清地寧。”正在發(fā)愁的我，腦子里忽然閃現(xiàn)出這么一句話。誰說的？倒真想不起來了。靈不靈？心里沒底，不過現(xiàn)在我可以在他們身上試驗(yàn)一下，姑且當(dāng)作一次檢驗(yàn)真理的實(shí)踐吧。

正尋思著，寧、振二人臉紅脖子粗地來到我的面前：他瞪著他，他嘴里也對他“哼哼”著，誰也不服氣誰。

“怎么回事，給老師說說吧！”

“他先打我……”寧搶先開口。

“他先罵我，我才動(dòng)手的……”振也不甘示弱。

“你要不弄掉我的書，我也不會(huì)罵你……”寧扯起嗓子，“都怪你。”

……

他們這哪是來辦公室接受處理啊，一點(diǎn)“爭取寬大”的意思都沒有。見勢不妙，我立刻叫停：“看樣子，現(xiàn)在你們滿腦子都是對方如何不對是不是？”

他們依然各自理直氣壯的模樣。

“那么，我就不再問責(zé)誰了，畢竟無論怪誰你們都已經(jīng)擾亂了課堂秩序。現(xiàn)在，我要教你們做‘壞人’——每人拿一張紙，補(bǔ)充下面的句子：‘如果我不_____________，我們就不會(huì)打架。’答案不是唯一的，要求盡量多寫。你坐在這里，你坐在那邊。”

也不知自己怎么就突發(fā)奇想，居然把“批斗”弄成“教壞”，把寫檢討弄成作填空題。成功了，我這叫教育智慧，若不成，不就是瞎折騰嗎。

大概他們也不知道我葫蘆里賣的什么藥，居然鬼使神差地拿起紙筆安安靜靜“做題”去了。

不一會(huì)，寧就開口了：“老師，我不會(huì)寫。”

“你是聰明的，動(dòng)動(dòng)腦子。”我也不著急。

又過了一會(huì)，振也坐不住了：“老師，我寫完了。”

“噢，寫了幾條啊？”

“一條!”

“其實(shí)，你還可以寫得更多。老師相信你，再深入思考一下。”我邊改作業(yè)本邊發(fā)號施令。

見我實(shí)在不肯“妥協(xié)”，他們只好抓耳撓腮地繼續(xù)“填空”。我也不正眼瞧他們，只是偷偷地瞄幾眼。

慢慢地，他們居然各自“奮筆疾書”起來。

過了20分鐘左右，他們相繼停了下來，每人遞給我一張寫得密密麻麻的“答卷”。

“如果我認(rèn)真聽講，如果我不亂動(dòng)手腳，如果我弄掉了他的書馬上說一聲‘對不起’，如果我記住‘君子動(dòng)口不動(dòng)手’，如果我……”

“如果我的書不放在桌邊，如果我不那么愛生氣、愛沖動(dòng)，如果我夠紳士，如果我尊重老師、尊重同學(xué)、尊重課堂……”

呵！寫得真夠誠懇的。可是我并沒有露出悅色：“怎么樣，打架的事情到底該責(zé)怪誰啊？”

“老師，是我不對。”寧的聲音很是嚴(yán)肅。

“老師，我也不對。”振也軟了下來。

“是啊，看看你們寫的‘如果’，這些該是你們之前沒有做到的吧。不過，你們總算已經(jīng)意識(shí)到自己有多‘壞’了。那么，接下來怎么辦？”

“我們好好回教室上課，以后不再違反紀(jì)律了。”寧說。

“應(yīng)先去給王老師道歉。”振說。

“很好，那就快去吧。你們的這份‘試卷’我先替你們保存著。”我說。

（作者單位：山東棗莊市第十五中學(xué)）

責(zé)任編輯鄒韻文