《孫子兵法》：班級(jí)管理的制勝之本

自踏上講臺(tái)起，我一直擔(dān)任班主任。多年的班主任工作使我覺得，班主任與學(xué)生的關(guān)系就像站在不同戰(zhàn)壕的兩個(gè)對(duì)手，班主任與學(xué)生打交道就是在進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)短兵相接的“戰(zhàn)爭(zhēng)”。尤其是90后的學(xué)生，在充斥著暴力、色情、反叛的社會(huì)媒體沖擊下成長(zhǎng)，思想是越來越復(fù)雜，師生間的“戰(zhàn)爭(zhēng)”也越來越激烈，管理好班級(jí)的難度是越來越大了。筆者認(rèn)為教師要想在與學(xué)生的“征服”與“反征服”戰(zhàn)爭(zhēng)中獲勝，就得學(xué)習(xí)兵法、講求戰(zhàn)術(shù)。戰(zhàn)爭(zhēng)有鐵的法則，在師生“戰(zhàn)爭(zhēng)”中這個(gè)法則就是兵法之道。漠視兵法的靈活運(yùn)用，當(dāng)學(xué)生和你玩起“老鼠”戲“貓”的游戲時(shí)，你就只能氣得干吹胡子。本文試結(jié)合《孫子兵法》就如何管理好班級(jí)談一已之見。

一、攻城為下，攻心為上

《兵法》云：上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城，攻城之法，為不得已。

原文大意是：用兵的上策是破壞敵人的計(jì)謀，其次是瓦解敵人的外交，再次是使用武力進(jìn)攻敵人，最下策是攻人之城，攻城是不得已而采取的辦法。

攻城為下，攻心為上是一切兵法的核心思想，也是管理班級(jí)的指導(dǎo)原則，但很多班主任在管理班級(jí)時(shí)無視這個(gè)至高無上的戰(zhàn)爭(zhēng)法則。他們?cè)诎嗉?jí)出現(xiàn)混亂，在學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，采取的往往是殺一儆百的懲罰方式，即所謂的“強(qiáng)硬攻城”，結(jié)果當(dāng)然是鎩羽而歸。實(shí)際上，攻城存在著很大的危險(xiǎn)，因?yàn)橹袑W(xué)生的逆反心理比較鮮明，而班主任在“攻城”時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生沖動(dòng)情緒，做出過激的言行，到頭來吃虧的往往是我們班主任本人。退一步說，即使強(qiáng)硬把“城”攻下了，也只是使學(xué)生表面上對(duì)你言聽計(jì)從，而實(shí)際上當(dāng)你一轉(zhuǎn)身，學(xué)生馬上就在背后給你搞破壞。攻心則不同，攻心使用的是心理戰(zhàn)術(shù)，以激發(fā)學(xué)生感情的共鳴為目的，最后兵不血刃則可“不戰(zhàn)而屈人之兵”。班級(jí)管理也應(yīng)這樣，多了解學(xué)生，善于挖掘?qū)W生的情感源泉點(diǎn)，對(duì)學(xué)生展開強(qiáng)大攻勢(shì)的心理戰(zhàn)。

例如期中考試后，班上一向聽話認(rèn)真的志偉忽然經(jīng)常和外面的社會(huì)人員混在一起，并且開始無緣無故地曠課，我多次與其談話，效果都不明顯。他依然是我行我素，而且每次我和他談做人道理時(shí)，他總是不屑一顧。后來有一天，他婆婆忽然找上了學(xué)校，我認(rèn)真地向其了解了情況后，與志偉進(jìn)行了一次促膝長(zhǎng)談。我對(duì)他說：“你這樣做，有想過你婆婆的感受嗎?當(dāng)你在外徹夜不歸時(shí)，你可知道你婆婆每晚都等你等到三更半夜才睡覺?她還留了很多好吃的菜給你，這些都是她舍不得吃特意給你留下的。可你呢?又是怎樣對(duì)待她的一片好心的?老人家知道你讀書辛苦，怕你餓了、瘦了，把菜熱了一遍又一遍等你同來吃，可是等來的卻是一又一次的失望。她在為你這個(gè)不爭(zhēng)氣的孫子感到失望呀!”還沒等我講完，志偉的眼淚就叭嗒叭嗒地流了下來。我知道忠偉的婆婆最疼他了，他也最聽他婆婆的話，所以我抓住學(xué)生的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，以此作為突破口，效果不言而喻。從那以后，志偉再?zèng)]曠過課，上課也比以前認(rèn)真了很多。可見，千萬次的說教也比不上一次痛徹心扉的教育。

二、攻其不備、出其不意

《兵法》云：兵者，詭道也，故能而示之不能，用而示之不用，近而示之遠(yuǎn)，遠(yuǎn)而示之近，利而誘之，亂而取之，實(shí)而備之，強(qiáng)而避之，怒而撓之，卑而驕之，佚而勞之，親而離之。攻其不備，出其不意，此兵家之勝，不可先傳也。

兵法大意是：要在敵人無準(zhǔn)備的狀態(tài)下實(shí)施攻擊，要在敵人意想不到的情況下采取行動(dòng)。這些都是軍事家取勝的奧妙所在，此兵家之勝，不可先傳也。

班級(jí)管理的藝術(shù)也在于此，講求的是出奇不意，攻其不備。我們很多班主任在教育學(xué)生時(shí)，剛講完上半句，學(xué)生往往就能接下半句，我們自以為屢試不爽的方法，學(xué)生心里其實(shí)早就想好了對(duì)策。這一方面說明了現(xiàn)在的學(xué)生思想不再單純，有自己獨(dú)立的想法了。另一方面，也說明了我們教師教育觀念陳舊，教育方法單一，開始黔驢技窮了。

因此，在班級(jí)管理中，班主任要善于創(chuàng)新，變革教育方法以適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的年齡特征和心理特征。班主任和學(xué)生之間的戰(zhàn)爭(zhēng)是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，戰(zhàn)期可能是一年、兩年甚至三年。在這期間，班主任和學(xué)生定會(huì)展開無數(shù)次的戰(zhàn)役，而班主任要想獲得戰(zhàn)役勝利，就必須達(dá)到戰(zhàn)役的出其不意。這正好比我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)高高地?fù)P起巴掌，卻突然輕輕地落在桌面上。在具體到管理班級(jí)和教育學(xué)生時(shí)，這種效果往往能出奇制勝。

如在一次勞動(dòng)中，我班上的梁智醒同學(xué)干得最賣力，連管勞動(dòng)的胡主任也在上千學(xué)生中認(rèn)識(shí)了他，并且表揚(yáng)了他。可旁邊的同學(xué)卻說他傻，就知道想表揚(yáng)。當(dāng)時(shí)我就氣壞了，可還是忍了下來，因?yàn)槟菐讉€(gè)學(xué)生看到我憤怒的眼光，早已溜到一邊去了。回到課室時(shí)，我跟學(xué)生總結(jié)這次勞動(dòng)，說：“在這次勞動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)我們班上有一個(gè)同學(xué)很‘蠢’，他就是梁智醒。你們看他，手弄破了，衣服弄臟了，連從家里帶來的鋤頭也弄斷了。這哪像我們班上的一些同學(xué)那么‘精明’喲?同學(xué)們熱火朝天地勞動(dòng)時(shí)，他們卻悠哉游哉地逛街，像這樣的同學(xué)才是最‘聰明’的嘛!”同學(xué)們哄堂大笑。在笑聲中，大家紛紛把贊賞的目光送給了梁智醒。先前那幾個(gè)說風(fēng)涼話的同學(xué)羞愧地低下了頭，后來主動(dòng)地向梁智醒道了歉，且自此以后，再也沒有逃過學(xué)校的勞動(dòng)課。我想，如果在這次總結(jié)中，我直接批評(píng)那幾個(gè)同學(xué)，由于他們?cè)缇陀辛税づu(píng)的準(zhǔn)備，效果可能并不明顯。但在這次總結(jié)會(huì)上，我沒說一句批評(píng)的話，學(xué)生卻能主動(dòng)地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，令他們?cè)谶@次戰(zhàn)爭(zhēng)中不戰(zhàn)而敗。這樣的教育何樂而不為呢!

三、令之以文、齊之以武

《兵法》云：卒未附而罰之則不服，不服則難用也，卒已親附而不行，則不可用也。故令之以文，齊之以武，是謂必取。

兵法原意是：將帥在士卒尚未親近依附時(shí)，就貿(mào)然處罰士卒，那士卒一定不服，這樣就難以派遣他們?nèi)ゴ蛘塘耍欢绻孔鋵?duì)將帥已經(jīng)親近依附，仍不執(zhí)行軍法，這樣的軍隊(duì)也是不能打仗的。所以，要用政治道義教育士卒，用軍紀(jì)法令來統(tǒng)一步調(diào)，這樣的軍隊(duì)打起仗來就必定勝利。

在班級(jí)管理中，班主任新接手一個(gè)班，由于彼此之間還不熟悉，教師切不可貿(mào)然制定嚴(yán)厲的規(guī)章制度，更不可輕率地使用“殺雞儆猴”這一招。明智的做法應(yīng)是教師隱匿在暗處，悄悄地觀察學(xué)生，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，再進(jìn)而施行有的放矢的措施。這樣“我在暗，敵在明”，有利于班主任了解班級(jí)的情況。等找準(zhǔn)了時(shí)機(jī)，就可以找到治理班級(jí)的切入點(diǎn)了。

另一方面，有些年輕的班主任，由于接受了一知半解的理念、新思想就不知輕重地誤入了學(xué)生的“營(yíng)寨”，表面看來，是和學(xué)生打成了一片，但是當(dāng)學(xué)生對(duì)你的新鮮感消褪后，班級(jí)就難以調(diào)控了，這就是所謂的“卒已親附而不行，則不可用也”。

很多有經(jīng)驗(yàn)的班主任通常是運(yùn)籌帷幄的大將，他們絕不過于接近學(xué)生，會(huì)保持一定的距離，讓學(xué)生看得見，又摸不著，城府極深。但也不會(huì)和學(xué)生隔得涇渭分明，譬如著名班主任李鎮(zhèn)西，他對(duì)學(xué)生洞察一切，讓學(xué)生感到可親可敬，卻從不過分放肆。曾記得以前有一位剛出來工作的班主任，他本著和學(xué)生打成一片的思想，經(jīng)常與學(xué)生同吃同住。這本無可厚非，但是，他卻忽視了教育規(guī)律，讓學(xué)生過分地越過了師生關(guān)系這條最后的“戰(zhàn)壕”。結(jié)果可想而知，整個(gè)班亂得一團(tuán)糟，在他的班上，根本看不到令行禁止的希望。因此，我們?cè)诠芾戆嗉?jí)時(shí)，切不可率性而為，必須掌握師生間的距離，令之以文，齊之以武，是謂必取也。

四、十則圍之、五則攻之

《兵法》云：故用兵之法，十則圍之，五則攻之，倍則分之，敵則能戰(zhàn)之，少則能逃之，不若則能避之。故小敵之堅(jiān)，大敵之擒也。

原文大意是：在實(shí)際作戰(zhàn)中運(yùn)用的原則是：我十倍于敵，就實(shí)施圍殲，五倍于敵就實(shí)施進(jìn)攻，兩倍于敵就要努力戰(zhàn)勝敵軍，勢(shì)均力敵則設(shè)法分散各個(gè)擊破之。兵力弱于敵人，就避免作戰(zhàn)。所以，弱小的一方若死拼硬守，那就會(huì)成為強(qiáng)大敵人的俘虜。

我當(dāng)班主任有六、七年了，帶過很多的班級(jí)，發(fā)覺每一屆班上總是有那么三五個(gè)“刺頭”，他們心理素質(zhì)極強(qiáng)，單靠嚇、兇、壓是難以遏制的，但若無視他們的存在，置之不理的話，那么班級(jí)就基本處于無組織、無紀(jì)律狀態(tài)了。他們不會(huì)輕易暴露自己，總是煽動(dòng)一些“小兵”“小卒”騷擾你，而他們卻躲在一旁注視著你的一舉一動(dòng)，一旦發(fā)現(xiàn)你“有勇無謀”時(shí)，便會(huì)大舉進(jìn)攻。這個(gè)“非法”團(tuán)體成員的組成非常復(fù)雜，當(dāng)中不僅有成績(jī)差的同學(xué)，也有各方面素質(zhì)都很好的同學(xué)，尤其后者更難對(duì)付，往往他們?cè)谶@個(gè)團(tuán)體中充當(dāng)領(lǐng)袖的角色，他們的存在給班主任管理工作帶來很大的挑戰(zhàn)。對(duì)付這樣的小群體，我們不能與其進(jìn)行“決戰(zhàn)”，得組織梯次配置的火力，分段狙擊。兵法說得好：十則圍之，五則攻之，倍之分之，則大敵可擒也。

所謂“道高一尺，魔高一丈”，一個(gè)優(yōu)秀的班主任要善于采取謀略才能更好地管理班級(jí)。孫子有云：“多算勝，少算不勝，況無算乎。”以上做法，權(quán)作引玉之磚，愿與諸位共同研討。

(作者單位：廣東清遠(yuǎn)市陽山縣大良中學(xué))

責(zé)任編輯趙靄雯