“五練”法提升學生物理綜合素質

為適應知識經濟時代的需求，作為一名物理教師，我在物理教學工作中采取“五練”教學方式，以全面提升學生的物理綜合素質。具體操作如下。

一、培養自學能力，提高會學本能

在課堂教學中，要培養和提高學生的自主獲取知識的能力，激勵全體學生積極參與教學活動，使教師的主導作用和學生的主體作用有機結合，達到從學會到會學的良性轉變。

為此，在教學中，我們千方百計調動學生的自學積極性，在閱讀思考、聯想質疑、討論交流、實驗觀察、解決問題等方面，放手讓學生“在游泳中學會游泳”，并在備課安排、個別指導、啟發點撥、知識拓展等方面，采取多種形式培養和提高學生的自學能力。

1 為學生自學創造條件。

教學中要盡量做到少灌輸、多誘導。例如在上《歐姆定律》這課時，教師只通過演示實驗講清電流跟電壓的關系，至于電流跟電阻的關系以及歸納歐姆定律，則讓學生自己通過實驗進行分析比較、歸納得出結論，然后教師加以小結。

布置作業盡量少而精，選擇典型習題指導學生深入探討，在分析習題過程中探索其規律，使自己在解題的實踐中逐步地掌握其思路和方法。

2 引導學生養成預習的習慣，培養學生自學能力。

為了幫助學生自學物理教材，我還特別向學生提出預習時應注意的幾個方面，課文講了什么物理現象?說明什么問題?有哪些物理概念和規律?這些概念和規律的意思是什么?在日常生活、生產實際中有哪些實例可以說明物理現象和規律等，調動學生的自學積極性，有的放矢地針對教學中的問題加以解決。

3 系統整理物理知識，提高學生會學能力。

要求學生對知識進行梳理歸類，將零散的知識內容分塊、分類理順，形成系統的知識結構。我在課前還擬定了一些預習提綱，用小黑板寫好，供他們預習時參考。

上完一個單元后，還要引導學生再進行一次閱讀復習，通過縱橫對比，將知識系統化、條理化，形成完整的知識結構，并進一步拓展外延，明確公式和定律的成立條件和適用范圍，使學生理解知識，提高會學本領。

二、培養創新精神，發展求異思維。

物理不同于其他學科，物理學中涉及的現象、概念及規律等，僅憑教師指導，難以達到良好效果，要通過學生的自主探究加以解決。

1 初中物理教材設置了大量的“讀讀議議”、“讀讀想想”、“實驗與思考”，教學時我們注意抓住這一特點，引導學生自己探究。同時抓住教材中設置的大量插圖和實驗讓學生觀察，準備儀器讓學生探究后實驗，達到理性認識和感性認識的和諧一致。還要花一定時間對某問題專題討論研究，讓學生自行思辨。

2 嘗試課堂外的自主探索，為學生的個性發展“引路”。采取的主要措施有

(1)鼓勵學生閱讀與物理內容有關的書和雜志，勤做讀書筆記，進行讀書活動交流，(2)結合學校開放性學生實驗課程研究，組織學生進行開放性學生實驗的設計和操作，(3)引導學生自主選擇研究小課題，學會多渠道獲取信息和處理信息的能力，積極嘗試課題研究，(4)組織課外物理興趣小組，提高學生對物理知識探究的興趣。

三、培養口語才能，提升交流能力。

在日常生活中，交流最主要的手段是口語，而口頭表達能力的強弱，直接關系到交流的效果，因此，口頭表達能力的培養就顯得尤為重要。所以，培養學生口頭表達能力，是我們教師不容忽視的任務。

1 讓學生進行各種形式的復述。復述是學生利用自己的語言和課文中學過的知識，將課文的內容有條理、有重點地表述出來，這也是進行口語訓練的一種重要方法和途徑。

2 充分利用初中物理教材課后的“想想議議”、“實驗與思考”，對學生進行口語訓練。如如何測一張紙的厚度?讓學生來敘述這個問題。

3 把握好物理中的“實驗探究”。在教師的指導下，學生根據自己的興趣和特長自主選擇研究課題，并對活動中的某個問題進行研究，獨立地分析問題和處理問題，最終要求每個學生對研究的問題進行敘述講解、總結論證，這樣既學習到研究問題的方法，又培養了自己的敘述表達能力，提升了交流交際水平。

四、培養應用技能，提高競爭能力

心理學研究表明，人的思維活動是在感性材料的基礎上產生的，感性材料是思維后動的源泉和依據。各種類型的物理實驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發展過程，為學生的學習提供了豐富的感性材料，強化了學生的感知并糾正在感知中形成的錯覺，從而達到使學生的感性認識上升到理性認識的目的。

1 重視學生實驗技能培養

每次做物理實驗時，教師都先要指導學生弄懂實驗原理，教育學生正確使用物理儀器，掌握計數、讀數和處理實驗結果的技巧，然后讓學生獨立動手操作。

2 鼓勵學生做好課外小實驗、小制作，提高操作技能

教師應鼓勵學生做好課外小實驗、小制作，促進學生對教學內容的學習。各種物理實驗，從某種意義上說，都是一種特殊直觀的實踐。學生在動手完成各種小實驗、小制作的過程中，思維異常活躍，參與意識增強，探索問題興趣高漲。通過實驗，學生學習到、的物理知識就比較深刻、牢固。

五、培養學生能力。發展認知行為。

21世紀國家之間的競爭將是人才之間的競爭，而人才之間的競爭，歸結為信息能力的競爭。大力發展信息技術，加強信息技術在教學中的應用，培養學生信息能力，推進素質教育，是我們每一位教師義不容辭的責任。

1 利用計算機課件，由學生用模擬的形式將一些較難理解的物理現象、規律在計算機上生動再現，提高課堂效率。利用計算機“虛擬現實”的特點，進行逼真的模擬，將這些微觀的物理過程生動、形象地展示在學生面前，使學生加深對物理過程的認識。

2 利用數字化資源多媒體、超文本等特點，對教學設置的問題進行情境思考探索，培養學生發現問題、解決問題的能力。教師可以將所需的資源整理，保存在內部網站，讓學生訪問該文件夾來選擇有用信息，也可以為學生提供適當自參考信息，如網址、搜索引擎、相關物等，學生根據某項“任務”，自主搜尋、檢索、分析、組合與探究課題有關的資訊，自己登錄互聯網或到資源摩中獲取相關信息、知識，培養學生獲取信息、分析信息的能力，形成一種將書本知識與社會信息相結合、教師傳授與自我探索相結合的觀念和模式。