淺析當代大學生社會公德

從整體上看，當代大學生的社會公德素質有了一定程度的提高，許多大學生具有較強的現代公德觀念、公德意識和社會責任感。他們在觀念上認同“愛國守法，明禮誠信，團結友善，勤儉自強，敬業(yè)奉獻”的我國公民基本道德規(guī)范。但也有的大學生缺乏艱苦奮斗和創(chuàng)業(yè)精神，不注意節(jié)約，浪費現象嚴重；有的大學生不注意公共衛(wèi)生，亂扔雜物；有的大學生把自己的物品視為珍寶，對學校的公物卻毫不愛惜；有的大學生一方面追求進取，公平競爭，但對其他同學評上先進、入黨或得到獎學金卻不以為然；有的大學生甚至瀏覽、傳播淫穢網站。所有這些現象都說明，在一部分大學生中不同程度的存在著社會公共道德失范的行為。

大學生社會公德缺失的原因

學校教育的缺陷：我國長期以來存在著重視應試教育輕視素質教育的傾向，社會和學校往往以學生考試成績的高低來評判學生素質的好壞以及學校和教師教學質量的高低。而對思想品德，基礎文明建設等重視不夠，特別是對社會公德教育缺乏計劃性、長期性，課程設置缺乏新穎性等，多數學校也存在公德教育目標空泛化、理想化，教育內容重理論、輕實踐。學生中普遍缺乏道德實踐，道德行為能力不強，進而造成“知行相悖”的現象。

社會環(huán)境的負面影響：在市場經濟里，為了最大限度地調動人們的積極性、創(chuàng)造性，提高工作效率，講效益、重現實等觀念逐漸被人們普遍認同，人們的生活方式、價值觀念、道德模式也開始發(fā)生著變化。大學生作為一個最敏感和最富有活力的社會群體，他們的道德價值觀在社會環(huán)境負面影響下，或多或少的受到感染。一部分大學生放棄了高尚的精神追求，價值主體唯我化、價值取向世俗化、價值評價利己化，致使部分學生缺乏社會責任意識，置社會公德于不顧，造成公德意識淡漠。

家庭教育的缺失：長期以來許多家長只關心孩子的學習成績和日常生活起居，忽視了社會公德方面的引導和教育，普遍存在重智力輕德育的傾向。特別是現在的大學生多為獨生子女，在家庭中處于“核心”地位，父母或長輩對孩子溺愛嬌寵，無條件地滿足孩子的要求，缺少必要的公德教育引導。當孩子進入社會時，就會表現為目中無人、自私自利、不懂得尊重他人，缺乏公德意識。同時，很多父母也忽視了自身的人生價值觀和生活方式對孩子的影響，有些父母不遵守社會公德，不注意個人形象，在一定程度上也給孩子帶來了許多負面影響。

優(yōu)化大學生社會公德的對策

優(yōu)化學校育人環(huán)境，強化大學生的公德教育：首先，改革教學內容和方法。把社會公德教育納入高等教育的課堂，對教材內容進行必要的改革。建立一套完整、科學的思想道德教育內容和目標體系。使理論教學與實踐教學結合起來。在課堂教學上多滲透一些知識經濟時代所需的具體的道德素質，比如團隊協作、公平競爭、人本觀念等等，使道德知識教育更具有親和力。在實踐課上多組織開展一些道德主題實踐活動，讓學生觀看愛國主義影片，參觀愛國主義教育基地，請先進人物作報告。其次，加強校園文化建設。良好的文化氛圍和健康向上的校園風貌能最大限度地激發(fā)學生參與公德教育的積極性，使學生在不知不覺中接受教育，提高自身修養(yǎng)。在校園文化建設中，要著重加強學風建設，使大學生形成勤奮讀書的良好風氣；培養(yǎng)學生遵守秩序、講究衛(wèi)生、勤儉節(jié)約的良好習慣；充分發(fā)揮優(yōu)秀學生干部、積極分子的模范作用，使校園文化呈現朝氣蓬勃、積極向上的精神風貌。

優(yōu)化社會大環(huán)境，營造良好的社會公德氛圍：我們要把大學生社會公德教育與全民道德建設緊密結合起來，大力倡導社會公德。為大學生的道德教育營造一個良好的社會環(huán)境；同時，還應鼓勵大學生積極投身于公民道德建設中去。從而形成學校與社會的道德互動，推動大學生和全民道德水平的不斷提高。具體來說，首先要充分發(fā)揮報紙、網絡、電視臺等新聞媒體的作用，以正面宣傳為主，弘揚正氣，為社會公德建設創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境。其次，要在全社會努力營造一個揚善懲惡的社會倫理機制，利用道德的約束力創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，在人人講道德、人人懂禮貌的氛圍中，逐漸養(yǎng)成良好的道德習慣。再次，要大力加強民主法制建設，以政治、法律、文化教育和輿論監(jiān)督多種形式相互配合，培育公民社會公德意識和遵守社會公德的行為習慣。

加強教師道德修養(yǎng)，發(fā)揮教師道德表率作用：教師的政治素質、理論水平、教學方法以及教師的儀表體態(tài)、言談舉止、容貌服飾本身就是一種巨大的教育力量。因此，教師要以端正的教育思想、健全的人格魅力去影響學生，塑造學生：以高度負責的態(tài)度去關心學生，對待學生；率先垂范，言傳身教，促使大學生養(yǎng)成良好的道德品質和行為規(guī)范。同時輔導員教師更應不斷進行調查研究，準確把握大學生的思想道德狀況，以增強思想道德教育的針對性和有效性，真正做到“教書育人、管理育人、服務育人”。