教育家：一個意猶未盡的話題

對“教育家”，我們有一種揮之不去的情結。

2007年6月，中國長三角校長高峰論壇在古城南京舉行，論壇的主題是：教育家辦學。一年之后，中國長三角校長高峰論壇移師杭州，話題依然落在“教育家”身上：和諧社會建設與教育家辦學。

眾所周知，中國長三角校長高峰論壇是由上海教育報刊總社、浙江教育報刊總社和江蘇教育報刊社聯合發起并共同主辦的一項公益性、專業性教育論壇。兩次將話題聚焦到“教育家”身上，顯示了論壇發起者和主辦者的職業敏感。南京論壇之后，教育有辦學雖然已經不是一個新題，但依然是一個熱題：

教育家應當具有怎樣的社會擔當?江蘇省教科院副院長楊九俊先生放言，教育家的社會責任，不僅是一種文化自覺，也是一種角色意識，還是一種國家思維。因此，教育家必須做一個精神高貴者，辦理想的教育；必須在信息化背景下，深入推進教育變革；必須真正以學生發展為本，創新人才培養模式；必須在素質教育的背景下，創造適應學生發展的教育；必須在素質教育的背景下，積極培養學校的課程能力；必須與社區融為一體，真正實行開放式辦學；必須把學校建設成為學習型組織和有口皆碑的名校。

教育家應該具有怎樣的文化品位?原江蘇省教科民所長、國家督學成尚榮先生坦言，教育家的文化品位，不僅表現了教育家的人格，也表現了教育家的精神風貌，還表現了教育家的個性風格。因此，教育家的文化品位應當定格在他的文化使命感上：要以教育家的神圣感和智慧，用文化教育人、影響人、塑造人的心靈，使文化成為教師和學生共同的精神家園；要以教育家的敏銳和深邃，用文化的價值理想引領人，構筑學校的精神高地；要以教育家的勇氣和膽量，進行文化創新，推動教育的改革與發展。

教育家怎樣培養成長?浙江省教科院基礎教育研究所所長王健敏先生直言，教育家必定產生在理論與實踐的交匯點上，只有直面教育困境，扎根現實土壤，長期艱苦探索，才能逐步形成獨特的教育思想和豐富的實踐智慧。因此，教育家的產生需要寬松的外部環境，教育家的誕生更依靠自身的不懈努力。

和諧社會建設呼喚教育家辦學，就是呼喚教育回歸本真，并通過回歸本真的教育造就現代化和國際化的國民，為建設和諧社會盡到教育的責任。從校長到教育家，這是一個需要“千呼萬喚”的過程；讓扭曲變形了的教育回歸本真，同樣是一個需要“千呼萬喚”的過程。正如屈原詩曰：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。