“校長,有件事向你請示一下!”下課鈴剛響,小葛老師便走進隱的辦公室。
小葛是六年級的一位數學老師,一個普通的師范畢業生,沒有任何職務,卻是學校里最忙的一個人。他修理電器和電腦很有一套,在一些學校花了數千元乃至上萬元購置校園廣播系統的時候,他很輕松地借助學校原有的兩只大喇叭我一個即將淘汰的電腦,制成沒有花費學校一分錢、效果卻一樣好的一套校園廣播系統。
“校長!”他指著手中拿著一個電腦教室里用的分配器,“不好意思,這是個小問題,本來不要找你的,但我測了一下,這里面的一個線圈已經燒壞了,沒有辦法修理了,得買一個新的線圈換上去……”
我知道他的意思,連忙說:“那麻煩你買一個新的線圈給換一下吧!”看著他憨厚的笑容,我連忙站了起來。
“不是這個意思!”他的臉一下子有些紅了。“換這個線圈要花一些時間,在校里肯定弄不好,得回家搞,我想收點手工費。”
哦,我終于聽出來了。平時這些小問題,只要分管的校長處理一下就行了。但這是涉及錢的問題(我這個學校很小,每天用錢的時候我都得想想如何能夠少用或者不用),而且是要工錢。
“行的,這是應該的。”我連忙接上他的話,“就是送到外面去修,也要給錢的,你修我們就更放心了。”我笑著對他說,“你放心,你奉獻,我買單!不,是學校買單!”
他笑了:“不,校長,本來我是不想要報酬的,因為這個比較麻煩,還要添新零件。你放心,我只要一點點加班費,比送到外面修的費用要便宜多了。我沒有其他的意思。”他見我一口答應了他的要求,有些忙不迭地應著。
看著他認真的樣子,我笑了:“不要不好意思,這是應該的。”
“這我就放心了。為學校辦事,只要我能做的,我是從來不要學校一分錢的……”他解釋著,我非常高興地聽著……
我們這樣一個地處農村的小學校,校內沒有專職的修理工,更沒有專業的技術工,許多小型維修要么到校外請一個有些相應手藝的工匠,要么湊合著在校內找一個稍懂一些的教師或者工人。面對著小葛老師,作為校長,除了欣慰之處,我感到更多的是一種慚愧。多么好的一位教師,本來就應該獲得相應的勞動報酬,我卻為什么不能主動提出來呢?為什么在制定規章制度的時候,我只想到教師的付出,卻沒有想到給那份付出一份酬勞呢?為什么在許多時候,把那些規章制度看成“銅墻鐵壁”,而不愿意給教師一方舒展的空間呢?我們在打造諸如“人本校園”、“和諧校園”的時候,不要忘了:我們的教師,首先應該是一個實實在在的社會之人。唯有如此,我們才可以讓教師真真正正體會到“勞動的價值”,享受到“工作的快樂”。