我家孩子為什么成績上不去

第一節課：實話實說

主講人： 小瑛的媽媽

小瑛今年8歲，上小學二年級。

可從她開始上學后，就不斷地遇到麻煩。剛開始，老師只是反映說小瑛不太容易跟同學們一起玩，常常自己坐在一旁。

我們心想，等小瑛熟悉學校環境、熟悉同學就會好的。可想不到，更多的問題接踵而至。老師多次把我們叫到學校，說小瑛上課注意力不集中，不是東張西望，就是手上不停地擺弄筆啊、橡皮啊、紙團啊什么的，老師口頭布置家庭作業或者提醒下節課要帶什么學習用具時，她也心不在焉，把老師的話當成耳邊風，一點也聽不進去。

其實在家里，我們也發現她做什么都特別慢。做個作業她能磨蹭一晚上，拖拖拉拉，不知道腦子里在想什么。她爸爸特別忙，有時候我有空，就在一邊陪她做作業。她開始還盯著題看，不到兩分鐘就開始走神，我實在看不過去拍她一下，她倒像被嚇著了，好像不知道自己原來在干什么，剛才又干什么去了。看到這樣，我的心里開始犯嘀咕：這孩子不會是有什么毛病吧？

直到現在，她成績一直是班上倒數幾名，沒有一次考試能答完卷子。有一次，我特別氣憤，就拽著她把卷子再做一遍，我們倆反反復復費了半天的時間，總算把題都做完了。我仔細幫她檢查每一道題，卻驚訝地發現，所有的題都做對了，這么說，小瑛并不是不會，那她為什么每次都做不完呢？

這之后，我就有意訓練她快速做事的能力。可能是老師不斷地向我告狀，我也覺得很沒面子，因此就跟孩子較上了勁，一看見她慢吞吞火就不打一處來，非要讓她按照我的命令一步一步地完成。

在學校，基本每周她的老師都會給我打個電話，說她“不聽老師的話、學習態度不端正、不努力、上課做小動作、和同學打架”等等。我每次為這些事跟她談，她要么一副迷惑不解的樣子，要么就默默無語地低著頭。真是讓人無法理解！

現在，老師總是為她的學習成績頭疼，同學們也覺得她是個怪孩子，不愿意跟她一起玩。我非常擔心，照這樣下去，她明年還能不能順利升上三年級，以后那么漫長的學習生涯她該怎么度過？一想到這些我就快要對她喪失耐心與希望了！

第二節課：實案分析

1．感覺統合失調癥：“問題兒童” 的真正問題

學習態度不端正、做事不認真、缺乏毅力、不注意聽講、學習成績差、丟三落四、笨手笨腳—這大概是許多家長、老師眼中“問題兒童”的典型癥狀。然而，就像小瑛一樣，這些孩子被歸類為品性有問題，“懶惰、不聽話、沒有上進心、淘氣、天生笨蛋”等等。事實上，這些孩子很有可能是患上了感覺統合失調癥，而沒有人意識到，也沒有及時采取相應的治療和訓練措施，致使這些孩子在一片批評和指責聲中，逐漸衍生出新的心理障礙，而成了真正的問題兒童。

結合文中小瑛的案例來具體分析：

媽媽曾經陪著她一起做作業，發現小瑛完成得非常好，說明她并不存在智力問題。那么，是不是態度問題呢？仔細分析，可以看到小瑛的問題是聽不清老師的作業，聽不懂家長的說教，和小朋友很難溝通。而當我們很有耐心地和小瑛交流后，發現和外婆在一起會讓她放松，是因為“外婆說話我能聽清”，顯然姥姥慢悠悠的語速使得小瑛產生了完全不同的反應。據此，基本可以推斷小瑛是遇到了聽覺失調問題。

同時，小瑛上課小動作多，很難長時間安靜專注地做一件事，包括考試她都無法持續在規定時間內完成考卷，永遠記不清自己都應該帶哪些學習用具。這可以歸類為淘氣，缺乏毅力，記性差嗎？綜合來看，小瑛是遇到了注意力失調問題。注意力的廣度和持久性都存在問題，導致她不能像正常人一樣同時注意到許多事，也不能比較持久地專注于一個活動。

并且，小瑛媽媽也在抱怨小瑛的笨拙，不會系鞋帶、扣紐扣，吃飯就得用勺子，怎么教也學不會用筷子，這些真的是因為孩子自理能力差嗎？事實上，這些動作都是需要手指小肌肉群很好協調才能夠掌握的，而我們能夠理解嬰兒的成長過程，卻不知道即使在兒童身上也同樣存在生理逐步發育問題，最典型的就是小肌肉群發展，包括感覺神經與運動神經的統合協調。小瑛在這方面顯然是比較滯后。

將這3個比較明顯的癥狀綜合，我們所得出的結論是：小瑛的種種表現不是品質有問題，而是因為她患上了感覺統合失調癥。

2．感覺統合失調及其成因

那么什么是感覺統合失調癥呢？感覺統合失調是由于大腦較低級部位（尤其是中腦、腦干、前庭系統）對信息進行有效應用和組織上的失敗而造成的，這種生理上的癥狀直接影響著兒童后天的學習和生活，導致許多兒童出現學習、交往、情緒甚至人格上的障礙。更通俗地說，就是由于生理原因導致孩子出現了各種各樣的行為問題。

感覺統合失調癥會在很多方面表現出來，但一個兒童不一定具備所有的癥狀，在這里簡單概括一下，便于家長鑒別。除了小瑛表現出來的聽覺、注意力、精細動作問題，還可能出現：視覺問題，如閱讀時出現跳讀或漏讀，寫字時偏旁部首顛倒，不認識字不會做計算，常抄錯題抄漏題等；痛覺、觸覺過分敏感或過分遲鈍，如害怕陌生的環境、咬指甲、愛哭、孤僻，不合群，缺乏好奇心，缺少探索性行為，甚至無意識地自傷自殘等；動作協調問題，如走路容易摔倒，不能像其他孩子那樣會滾翻、騎車、跳繩和拍球等。

造成這種生理障礙的原因有以下幾個方面，要特別引起家長和老師的重視：

先天生理上的創傷。如胎兒期不良刺激造成的腦損傷、出生時遭遇的意外腦創傷等，都可能會造成兒童后來的感覺統合失調。

后天撫養導致孩子生理發育的缺陷。現代許多家長們過分保護孩子的行為和教養方式，實則阻礙孩子生理、心理的正常發育規律。人為忽略、破壞了孩子生長發育所必需的摸索、鍛煉、反復嘗試、獨立經歷等重要過程。

不良教育行為導致孩子感覺統合畸形發展。忙碌的家長們沒有足夠的時間與精力照看孩子，陪伴孩子成長，提供孩子成長必需的練習和指導。同時，許多家庭變故，家長的情緒發泄，也會造成孩子心理失衡，這種心理失衡同樣會嚴重削弱人的感覺統合能力的正常發展。

3．感覺統合失調得不到診斷與治療也會帶來心理問題

沒有被發現的感覺統合失調癥兒童，會面臨非常悲慘的境況，老師的批評、家長的教訓、同伴的不接納，甚至他們自身也不具備自我理解的能力，會非常容易認同周圍人對自己的評價。而這種認同無疑會造成更加嚴重的心理傷害，如自卑、自厭、焦慮不安、抑郁傾向，甚至自殘自虐。

因此，在針對感覺統合失調癥加以治療的同時，也不能忽視這些心理問題的調解。

第三節課：父母對策

1．預防策略

與其等火燃起來救火，不如及早防火，我們可以采取很多有效策略避免孩子患上感覺統合失調，如：給孩子足夠的感覺刺激機會以及運動上的空間，不要怕受傷、怕失敗，這些探索對孩子的成長是非常重要和必要的；注意培養孩子的自理能力與責任感，有足夠的耐心是非常重要的，每一個孩子都有他自己的成長速度和節奏，不要將家長的美好期望強加給孩子，而人為地破壞他的成長節奏；多與孩子溝通、交流，滿足孩子的心理需求等。

2．治療策略

感覺統合失調并非不治之癥，它是一種生理發育的不完善，可以通過后天的訓練與矯正加以改變，過多的焦慮非但無助于改變孩子的現狀，反而使孩子感受到更多的失敗，喪失最后一點微薄的自信。因此，家長一方面可以求助專業的醫生或訓練師，讓孩子參加一些專業的訓練團體；另一方面，也可以在家里自己進行對孩子的訓練，訓練應以快樂的游戲為主，針對孩子的癥狀，用簡單的、趣味的訓練游戲，反復陪伴兒童練習，并及時給予贊揚，增強自信。

3．溝通策略

這里包括兩個方面，一個是父母面對孩子的溝通，不一定要告訴孩子患了什么病，而是讓孩子體會到自我成長的信心，因此，在溝通上，足夠的陪伴和愛的保證是非常重要的。另一方面，應及時與孩子的教師取得聯系，說明孩子的情況，如果能夠聯合老師的力量，從學校、家庭兩個方面著手共同推進孩子的成長，才會事半功倍。

家庭作業

針對小瑛的情況，建議父母可以從以下幾個方面開始訓練∶

通過游戲訓練幫助孩子的神經系統及軀體協調能力成長。如：“我是一只小袋鼠”游戲：用結實的面口袋，孩子站在袋中，雙手抓住袋邊，兩腳同時向前跳，父母可以有一個人同時做，和孩子競賽，另一人做安全保護。“小豬拱瓜”游戲：孩子面向墻趴在地上，離墻半米左右，將皮球擺在孩子面前，手臂騰空推球。這些簡單的游戲貴在堅持，父母要不斷鼓勵。

樹立孩子自信心。增加愛撫和親密相處的時間，讓孩子感受到充分的愛、接納和安全感。

和孩子談心或閱讀，幫助孩子統合感知系統各個方面的協調。可以讓孩子更多地參與父母的話題，有意鼓勵他們也發表看法等，并及時鼓勵。

可以經常帶孩子到自然環境中去，城市的環境過于復雜，容易使孩子產生恐懼或挫敗感，自然環境相對平靜而舒適，更適宜像小瑛這樣的孩子進行學習和適應。在這樣的環境中，讓他們一方面先樹立“我能應付”這樣的安全感，另一方面，引導他們通過細微的觀察和訓練，如邊模仿鳥的叫聲邊做出飛翔的動作等，逐漸提高各個感覺器官間的協調。

關于周圍人的反應：小瑛這樣的孩子可能會因為自身的差異性，而受到周圍人不同的對待，而他們是不具備分辨和自我支持能力的，因此，要訓練他們積極正向的應對方式，如引導他們學會說“等我一會兒”，“請慢點說”。

（責任編輯/王小艾）

E-mail:wangxiaoai1981@126.com Tel:(010)51026393