農村初中化學新課程實施中的困惑與對策

新課程的實施是我國當前基礎教育改革的重點，在實踐中，我們化學教師的確已感受到新課程的潛在價值和教學效益。然而，在實施化學新課程的過程中卻倍感困難重重，以下，將剖析這些困難，根據自身教學實踐提出一些對策，供同仁參考。

一、化學教師工作量增加，精力難以保證

化學新課程倡導“科學探究性”學習，在化學新課程的實施過程中，化學教師不僅是參與者、設計者、更是組織者、指導者。這就要求化學教師在課余時間必須翻閱大量的資料，投入大量的精力，這無疑大大增強了教師的工作量，使教師的精力無法得到保證。

二、學生整體素質偏低，班額人數過多

我校雖地處城區但學生多數來源于農村，學生的整體素質良莠不齊，主要表現在以下幾個方面：

1.學生在小學未扎實系統的接受自然常識課程的學習，在學習化學時大腦一片空白。

2.班級人數過多不利于管理。進行探究性實驗時要求在教師的指導下每一位同學都參與化學探究，一名教師指導五十多名學生參與，其難度和效果可想而知。實驗的安全性和實效性根本就無法得到保證。

3.學生在以前的學習過程中從未接受過新課程理念，現在突然在初三化學中進行自主探究性學習，學生難以適應這一轉變。表現在開放性教學中讓學生討論時出現了放的開、收不攏的現象，使課堂任務無法按時完成。

4.來自農村的學生往往性格內向不善于言辭表達，更不善于與人交流。來自城鎮的學生動手能力差，說起理論頭頭是道，但在實際操作上手忙腳亂，談不上實踐性，更談不上知識的升華。

三、管理設施不配套，實驗器材不足

化學新課程強化了實驗教學，尤其是實驗探究教學模式的實施，大大增強了學生實驗的數量。但目前來說，由于等各方面的原因，學生實驗的人數和器材的數量比例大大失調。盡管能夠滿足所有的演示和學生實驗，但對于教師創設的一些探究性實驗，由于班級多，實驗室很難調配開。再加之實驗設備少，導致每一組學生人數過多，不能達到人人動手的效果。

根據上述種種困難，實施化學新課程是極不容易的事情。因此，我們在實踐中經過探索和思考，努力尋找解決上述種種困難的出路及對策：

一、因材施教，面向全體學生，立足全面發展

面對學生素質良莠不齊的現象，在教學中教師可根據實際情況改進教學方法。首先，對于來自農村的學生，教師要多鼓勵他們，平時多提問并及時給予表揚，樹立他們的自信心。在實踐中，培養他們的合作共事及社會交往能力，并有意識的改進農村學生在這些方面的不足。其次，對不同層次的學生提出不同要求，采用不同的輔導方法，在充分理解新課程的基礎上為學生提供不同的發展空間。例如在學習二氧化碳的實驗室制法時，教師先通過復習氧氣和氫氣的制備原理、所需藥品以及反應條件和裝置類型，然后再給出實驗室制備二氧化碳的藥品及反應條件，讓學生進行實驗設計，選擇出制備所需的儀器及裝置類型。課后布置作業時讓學習比較輕松的學生總結出實驗室制備氣體應注意的問題、裝置及步驟。對于基礎較差的學生則只要求掌握課堂上設計二氧化碳制備所涉及的內容。這樣在實驗難度設計、課堂提問、作業深度等方面都因層次而定，每一層次的教學內容和這一層次學生的“最近發展區”相吻合，從而使每一位學生的學習情感和學習需要都得到滿足，激發了學生的學習積極性，滿足了新課程理念的要求。

二、堅定立場，改進教學方法，積極實施新課程

1.教師應認真學習理論及先進經驗，加強自身修養，在學習與教學中勤于思考、勤于總結，盡快擴大知識視野提高個人的能力素質以便更好指導學生。

2.改變傳統教學中的單兵作戰模式，進行集體備課和教研?？山Y合教材內容給科任教師按章節分配研究課題。每周三集體備課時，由主備課教師拿出自己的方案，同科教師集體討論，集思廣益、相互啟發，探討出最佳方案，達到資源共享。

3.教師可將教材中的實驗加以改進和創新，讓每一位學生盡可能都動手實驗。這樣既可提高學生的創新意識又可彌補器材的不足。例如：在氧氣的性質一節中，做硫、磷在氧氣中燃燒實驗時，可將鐵絲一端用錘子砸成小勺作為燃燒匙，既可節約藥品，又能使污染性氣體二氧化硫的生成量減少。

總之，化學新課程在實施過程，困惑頗多，只要我們堅持不懈地努力，認真思考，善于總結，研究對策，就一定會使化學教學結出豐碩的成果。

（作者單位華陰市城關中學）

責任編輯楊博