學生動起來 課堂活起來

數學學習過程應是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程。在數學課堂教學中教師應創造性地利用教材，給學生提供開放的、自主的、趣味性強的、參與度高的教學素材，讓學生動起來，數學課堂活起來。這就要求我們要建立新型的朋友式的師生關系，形成一個充滿活力的課堂。如何讓學生動起來，數學課堂活起來？

一、教材活起來

教材中一些例題、習題，如果教師能在深刻領會教材編寫的意圖的前提出下，充分開發教材的潛在功能，結合實際從學生的興趣出發，大膽用活例題、習題，不僅能促使學積極參與教學的全過程，充分發揮學生的主體作用，而且可以更好地幫助學生理解、掌握知識，達到事半功倍的效果。例如：教學《統計》時，我改變教材中統計校園內花壇上每種顏色的花的數量，創設“小象波波過生日”的情境，讓學生統計“小象波波的朋友”各有幾只。生動有趣的動畫情境很快吸引學生，使他們很快地投入到統計的學習中。再如：學習《位置》后，做練習中第4題，教師可以把教室模擬成電影院，把學生椅子進行整理，并給每張椅子寫上座位號。發給每個學生一張寫有座位號的卡片，放手讓學生排隊進場找到自己的位置坐下來。通過實踐，使學生真正掌握“找座位的方法”。在這樣的情境中學生不但很快投入到學習中，而且興趣高漲，從中獲得了成功的體驗，感受到數學的趣味和作用。

二、課堂氣氛活起來

教學《人民幣的認識》，學生認識了人民幣后，教師設計一個“換錢”的游戲。師：老師手中有1元錢，想和你們換角幣。你們愿意嗎？學生齊聲說回答：愿意。師：怎樣換才能使雙方都不吃虧 ？組織學生同桌討論，各組紛紛匯報自己的想法。生1：我要用2張5角的和老師換。生2：我用10張1角和老師換1元錢，因為1元＝10角。生3：我拿5張2角的錢和老師換1元錢。生4：我先拿1張5角，再拿2張2角、1張1角和老師換，行嗎……在這種寬松的課堂氛圍使所有同學都受到了感染，同學們各抒己見，毫不相讓，課堂氣氛異常活躍。在換錢的過程中，不僅拉近老師與學生的關系，而且元和角的關系也在換錢中潛移默化地掌握了。教師與學生、學生與學生在一種開放的情境中，平等地交流，使這樣整個課堂變得充滿了生機與活力。尤其是學生的個性、以及對事物的獨特感受與見解在課堂中得到很好的展示。可以說課堂為他們提供了張揚個性、施展才華的舞臺。

三、學生思維活起來

興趣是最好的老師。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。如：教學20以內退位減法的例題時，我利用教材提供的資源編成有趣的故事，吸引學生興趣，并列出算式。然后引導學生計算“15-9”，學生通過動手擺小棒、小組交流討論，得出多種不同的方法：“15減5等于10，10減4等于6”，“10減9等于1，1加5得6”，“6加9得15，所以15減9得6”……教師不急于評價各種算法，而是引導學生通過比較各種算法的特點，選擇自己最喜歡的方法。這樣不僅體現了學生的個性化學習，思維也得到了拓展，使學生對計算也產生了濃厚的興趣。

四、師生關系活起來

在課堂中無論是老師還是學生，在人格上是平等的。師生關系是一種和諧、理解、雙向的、人與人的關系，只有這樣，學生在課堂中才能體驗到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導，進而形成積極的、豐富的人生態度和情感的體驗，以便更好地學習。因此，建立良好的師生關系，更有助于培養學生的創新精神和實踐能力。如：教學《分類》時，我創設一個情境：電腦屏幕出示一個剛剛開業的商店，商店的東西擺放較亂。教師及時提出問題：如果讓你來當這家商店的經理，你準備怎樣做呢？同學之間可以互相交流。這樣老師把主動權交給學生，學生依據自己的經驗，自主地進行探索，尋求解決問題的辦法，成為學習的主人。課堂中只有師生之間、學生之間動態的信息交流，才能實現師生相互溝通、相互影響、相互補充，從而達到共識、共進、共事，而學生的創新精神和實踐能力在這種氣氛中得以培養。

總之，教師讓自己的課堂活起來，多給學生自由選擇的機會，多給學生提供表現見解的機會，多關注“學生會怎么想”使他們的個性潛能得到淋漓盡致的發揮，學生身上蘊藏的創新能力得以充分挖掘。活起來的數學課堂將成為學生們求知、做人的樂園， 成為師生施展個人魅力與才華的天地，活起來的數學課堂將是充滿人文氣息、富有挑戰性與激情的課堂。

責任編輯 楊博