數學教學中“自主學習”的問題策略

在課堂教學中，教師要強調以學生為主體，充分調動學生的學習積極性，激發學生學習興趣，收到良好的教學效果。還要培養學生善于發現、分析、解決和運用數學的能力，養成自主探索的學習習慣，推進數學課堂教學改革，實施素質教育。但在實際的教學中，經常遇到許多問題，那么針對這些出現的問題，我們應該如何面對？

一、 明確的學習主題

它是開展自主學習的前提。學習主題和學習目標的確定要切合學生的學習水平和生活實際，考慮學生的興趣和生活經驗，能激發學生的求知欲望，調動學生學習積極性，有較強的激勵功能，學習主題要有利于擴展知識，發展技能，促進學生獲取、處理和使用信息，分析和解決實際問題的能力。

二、學習資源的保證

學生自主學習必須有足夠的切合學習主題的學習資源作為保證。多媒體計算機、網絡技術為自主學習提供豐富多彩的學習資源，但教師必須在課前花大力氣進行搜集、篩選和整合，然后制作有關課件。這樣，教師課前準備工作顯得相當繁重和煩瑣，單兵作戰往往顯得力不從心，難以堅持持久。因此一方面要注意充分發揮同年級備課組的集體力量，分工合作，資源共享，避免重復勞動，另一方面，要加強學習和培訓，提高自身信息技術應用水平和整合能力，提高工作效率。這樣，校本培訓顯得尤為重要。

三、教師角色和教學理念的變化

教師的角色應由傳統的知識傳授者，學習控制者轉變為學生知識學習的參與者、促進者和指導者。自主學習課堂中，傳統意義上的教師的教與學生的學，將不斷地讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教師不僅要參與到學生的學習活動中，成為學生學習的促進者，而且要創造民主、和諧的師生關系和教學氛圍，給學生心理上的支持和精神上的鼓勵。教師要充分發揮激發、咨詢、組織、指導、促進者的作用。多媒體計算機網絡技術教學不是萬能的，教師要有自己的設計思路。只有教師的教學觀念轉變，才能創造性地給學生帶來耳目一新的以學為主的教學設計。否則，自主學習將走向由傳統的“人灌”轉為現代的“機灌”的泥潭中。

四、學生學習觀念的轉變

學生由于長期受傳統教學方式的影響，其學習觀念和行為習慣與自主學習的要求存在較大反差。表現為學習不主動，依賴性強，有消極、自私、懶惰和缺乏責任等不良心理。學生習慣于老師講授和機械操練，缺乏主動交際、合作學習習慣。這些現實問題使得實施自主學習顯得格格不入，增加了實施的難度。因此，轉變學生學習觀念和學習習慣非常重要，要求教師素質要高，能力要強，不然難以勝任。

五、重視學生自我評價

在自主學習過程中學生自我評價不僅僅是一種學習手段，更是一種學習策略。自主學習過程中，學生通過自我評價，對其學習過程進行再認識，總結經驗，克服不足，既可以完善自身知識系統和認知結構，又可以發展自己的元認知知識。提高自主學習的水平和能力。

六、自主學習與自學的區別

自主學習不等于自學。自學只是自主學習的一種表現形式，它們之間最大的區別在于：在學習過程中是否有教師的參與。

1.自主學習仍然需要教師的指導。如果在學生的自學能力還沒有培養起來時，完全靠學生自學，學生是很難理解和掌握科學概念、哲學觀點等相對抽象的知識的。

2.倡導自主學習的方式，并不是完全拋棄接受性學習，它要改變的只是單一性的接受式學習。教師的講，仍然是學生掌握基本知識的重要環節。

3.在自主學習中，教師的角色是調動學生的學習積極性，引導學生形成積極的學習態度，激發學習動機，由被動學習轉為主動學習，逐漸地擺脫對教師的依賴，根據自己的需要，制定出自己的學習目標，選擇相關的學習內容，并對學習結果作出自我評估。

4.教師要引導學生積極參與教學過程，為學生個性特長的發展創造良好的條件，使學習過程變成學生不斷發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的探索過程；指導學生收集和利用學習資源；幫助學生設計恰當的學習活動，掌握學習方法并能創造性地運用學習方法，促進學生獲得知識技能，發展學生的智力水平。

（作者單位 延安市吳起縣周灣中學）

責任編輯 楊博