構(gòu)建自主發(fā)展 促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

要充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，構(gòu)建 “自主發(fā)展”的課堂教學(xué)模式。從而通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行積極的自主探索，啟發(fā)學(xué)生思考，自主領(lǐng)悟新知，最終提高學(xué)生自主應(yīng)用知識(shí)的能力，讓課堂“活”起來(lái)，使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

在課堂教學(xué)中，根據(jù)不同年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。如，根據(jù)學(xué)生好奇的特點(diǎn)，以奇激趣；根據(jù)學(xué)生好學(xué)的特點(diǎn)，以疑引趣；根據(jù)學(xué)生好勝的特點(diǎn)，以變引趣。有些不能用實(shí)物和語(yǔ)言所能創(chuàng)設(shè)的，我們就充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，形象地揭示事物的本質(zhì)特征，提示事物與事物之間的聯(lián)系。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生積極的求知興趣，而且還可以調(diào)動(dòng)他們的思維、想象等，從而成為他們求知的內(nèi)在動(dòng)力，得到自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

例如：在“圓的周長(zhǎng)”的教學(xué)中，我利用多媒體計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)演示：三個(gè)不同直徑的圓滾動(dòng)一周，得到三條不同長(zhǎng)度的線段。學(xué)生觀察后，通過(guò)討論得出：圓的直徑越長(zhǎng)，它的周長(zhǎng)也就越長(zhǎng)，說(shuō)明圓的周長(zhǎng)與圓的直徑有關(guān)。緊接著，課件演示：每個(gè)圓的直徑分別去度量各自的周長(zhǎng)。學(xué)生通過(guò)觀察，很快便發(fā)現(xiàn)了圓的周長(zhǎng)總是它的直徑長(zhǎng)的三倍多一些。由于演示直觀的形象，不僅為學(xué)生積極思維提供了豐富的感性材料，而且逐步深化了他們的認(rèn)識(shí)。

二、參與活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究能力

在課堂教學(xué)中，要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑的主導(dǎo)作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。例如，在教學(xué)“三角形面積計(jì)算”，課前讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備完全一樣的鈍角三角形、直角三角形和銳角三角形各一對(duì)及幾個(gè)平行四邊形紙片。課堂上讓他們先用每對(duì)三角形、平行四邊形進(jìn)行擺一擺、拼一拼，移一移，剪一剪，看看能不能通過(guò)拼、擺、移、剪成以前學(xué)過(guò)的平面圖形？通過(guò)自已動(dòng)手去尋找和推導(dǎo)三角形的面積計(jì)算方法。老師引導(dǎo)學(xué)生觀察，拼成的平行四邊形的底和高與三角形的底和高有什么關(guān)系？最終在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，學(xué)生自己通過(guò)一步步地探索，邊操作，邊觀察，比較、討論、總結(jié)，激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以舊引新，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲取新知識(shí)。

三、巧設(shè)練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的調(diào)控能力

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，靈活多樣練習(xí)不僅使學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力的重要手段，同時(shí)也是溝通知識(shí)與創(chuàng)新的橋梁。教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，巧設(shè)多種形式練習(xí)，為學(xué)生積極思維創(chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題情境，提供數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)。例如，在“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”教學(xué)中，采用“導(dǎo)向式練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)，練習(xí)程序?yàn)椋ㄏ驅(qū)搿O(shè)疑點(diǎn)拔——回顧總結(jié)。例如： 1.聽(tīng)老師念兩道應(yīng)用題，分別說(shuō)成文字題，再口頭列算式，接著思考這兩道題，算式有何不同？ （1）某村去年造林20公頃，今年造林25公頃。去年造林是今年的百分之幾？（2）某村去年造林20公頃，今年造林25公頃。去年造林比今年造林少百分之幾？2.討論題：有的同學(xué)認(rèn)為“3米比5米少，也可以說(shuō)成5米比3米多。”這樣說(shuō)法對(duì)不對(duì)？為什么？3.對(duì)比以上練習(xí)你學(xué)到什么？鼓勵(lì)學(xué)生大膽地登上講臺(tái)，讓他們講，讓他們討論，使講臺(tái)成為學(xué)生大練基本功的舞臺(tái)。此外，在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)中，還要注意練習(xí)題組的多樣形式，如改錯(cuò)、競(jìng)賽、搶答、填寫必答卡、數(shù)學(xué)日記等等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)、反思、調(diào)整能力。首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有學(xué)習(xí)的正確定向。其次培養(yǎng)學(xué)生調(diào)控自己的能力，對(duì)自己學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查、分析自己錯(cuò)誤及其原因。總之致力于讓學(xué)生獨(dú)立思考解決練習(xí)中難題，獨(dú)立并正確地完成各種練習(xí)作業(yè)，自主安排時(shí)間復(fù)習(xí)，使學(xué)生最終能自我約束、自我監(jiān)督、自我提高。

四、聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生自主應(yīng)用知識(shí)的能力

在教學(xué)中，教師要從現(xiàn)實(shí)生活或教學(xué)材料中挖掘和構(gòu)建出有創(chuàng)新的問(wèn)題作為導(dǎo)向，啟發(fā)學(xué)生靈活應(yīng)用新知識(shí)。例如：王叔叔要植樹40棵，計(jì)劃在5小時(shí)完成。現(xiàn)在任務(wù)增加到60棵，要在原定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，每小時(shí)要種多少棵？練習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生提出聯(lián)系生活實(shí)際的不同問(wèn)題，進(jìn)行自主解決或討論探究。有的學(xué)生就提出“如果增加到60棵，要在原定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，每小時(shí)必須多種多少棵？”有的學(xué)生提出“要提前3小時(shí)完成，該怎么辦？”等數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題能力。責(zé)任編輯楊博